葉素玉

摘 要：英語教學不僅要創(chuàng)新，還要有效率。因此，教師必須對小學英語教學的規(guī)律進行研究，采取科學的教學方法，從詞匯教學、創(chuàng)設(shè)情境、口語練習、信息技術(shù)四個方面入手，開發(fā)英語教學的趣味性，營造良好的氛圍，全面提高小學英語教學效率。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學效率；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.069

在當前的小學英語教學中，普遍存在著費時、低效的現(xiàn)象。隨著新課改的逐步實施，提升課堂教學效率，構(gòu)建具有時代性的小學英語課堂已經(jīng)成為了廣大英語教學工作者的追求。結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，筆者認為，我們可以從以下幾個方面做起。

一、加強詞匯教學方式的多樣性

英語詞匯教學一直都是英語教學工作中的重難點，學生往往呈現(xiàn)出一種“背了忘、忘了背”的學習情況，效率較低，所以，在教學時要講究教學的多樣性。例如在教學詞匯時，可以歸類識記，如car＼card，class＼classroom，horse＼house等一些詞組讓學生先分一分，然后再識記；也可以圖文識記，如先出現(xiàn)卡片圖，然后再說英文；還可以用聽音識記，通過表格對比來識記等。除此，在背讀方面，可以教師范讀、學生領(lǐng)讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式變換不同口味來識記詞匯，這樣才能達到記憶的長久性和學習實效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境提高小學英語教學效率

布魯姆說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！毙W生好動、注意力不易集中，而且對英語學習沒有先天環(huán)境，學習積極性不高。因此，在小學英語教學中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓學生在輕松愉悅的情境中進行學習，激發(fā)學習的最大熱情來主動學習。例如在學習了26個英文字母后，幫助他們學唱英文字母歌，學生的熱情就高，課堂氣氛濃，大大提高了英語課堂的趣味性，教學效果也好。

平時課堂還可以借助頭飾，道具，課本劇為載體，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，將抽象，呆板的英文單詞、句子、課文，變得直觀、形象，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學生對語言的理解更為深刻。讓學生不單單只是說英語而更是在用英語。

例如，小學英語閩教版四年級下冊Unit 5 Shopping Part B，教學時，可以在教室設(shè)置一個超市購物的場景，擺上各種用品等，并分別標出價格，然后讓學生分角色扮演售貨員和顧客，訓練對話：A： How much is the ___？ B：Its _____ yuan.通過這樣反復操練，學生更能掌握本課生詞和重點句型，并做到學以致用。

三、利用學生口語能力提高小學英語教學效率

（一）利用口語促進語法掌握

小學英語學習能力和口語學習能力其實是相通的，以簡單的口語練習為例，比如，I like the monkey，可是由于這個學生語法的個別小漏洞，他說成I am like the monkey，意思就成了“我長得像這只猴”，從這當中就可以看出學生在語法方面的問題。

死記硬背語法學生會覺得枯燥，因而影響學習興趣，打擊他們的自信心，這樣就會導致他們的成績不能提高。而利用口語來進行語法的學習和二次鞏固就顯得更加容易：第一步，要讓學生在說的過程中理解語法；第二步，學生就算理解了，也有可能記不住，教師需要進行口訣教授，讓學生更容易地記住。如學習be動詞（am/is/are）的用法時，我們可以提供一個小口訣：我（I）用am，你（you）用are ；is用于他（he），她（she），它（it）；其余復數(shù)都用are。除此之外，還要將其應(yīng)用到口語考試和練習上，讓學生在說的過程當中抓住相應(yīng)的語法知識點。

（二）利用口語提高語言組織能力

在用母語講話的時候，可能在回答問題前也有一個語言組織的時間。當學生進行口語練習的時候，教師也要給他們一點時間去思考。但是，就是因為我們并不是把英語當母語，在構(gòu)思和準備的時候就會有一個空白期，或者說是一個時間的滯后期。這個滯后期時間的長短就取決于學生自身的英語口語水平和語言組織能力。

俗話說：“羅馬不是一天建成的?！绷骼目谡Z也不是一天就能練成的，需要長時間的聽說積累。一開始不必追求快，只要能張口說出來，哪怕多花一些時間組織語言、說的慢一點也沒有關(guān)系，不要寄希望于一步到位，慢慢積累會有成效的。

（三）多種手段促進學生張口讀英語

一方面，我們可以利用重復的方式進行教學。比如每天晨讀時重復同一個句式：“Today is Monday，September 1st. It is the first day of school. The weather is sunny. I wish you all be productive and having a wonderful day.”根據(jù)每天情況更換一些信息，但是保持句式不變。另一方面，我們可以采取一些必要的強制手段。例如每天的English Only時間，教師可以設(shè)計講故事、做游戲，但是必須而且只能說英語。不遵守規(guī)則的學生，比如用漢語竊竊私語的，可以適當給予1分鐘time out當然，并不是這樣就結(jié)束了，教師可以用剩下的15分鐘使用漢語復習知識點，或是解釋“What did we just do”。

四、利用電子信息技術(shù)提高小學英語教學效率

現(xiàn)如今多媒體輔助教學已普及課堂，成為教學的重要手段之一。多媒體具有豐富多彩的視聽效果，可增強教學直觀性和生動性，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學習英語的積極性，從而把握重點，掌握英語知識。另外，教師也可以把整個的教學內(nèi)容拆分為一個個知識點，把對每個知識點的講解做成微課，放到教室“班班通”上，安排時間先讓學生在課前對這些知識點進行預(yù)習，教師就可以利用寶貴的課堂時間對學生課前學習中遇到的問題加以解答，更重要的是，可以做一些傳統(tǒng)課堂難以完成的事情，比如發(fā)展學生的高級思維能力，項目學習、探究學習等。信息化教學可以解決一些傳統(tǒng)教學難以解決或者高成本解決的問題，從而給課堂教學留下了更多的機會和可能性。

總之，在教育教學改革實踐與探索中，我們還應(yīng)當破舊立新，及早接受新型的教育教學觀點，將學生置于教學中心位置，充分尊重學生觀點和天性，著力于構(gòu)建新型師生關(guān)系，提升學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓英語課堂氛圍變得更加和諧快樂，從而使教、學雙方實現(xiàn)共同發(fā)展，共同提高。

參考文獻：

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