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        淺談高校導(dǎo)師制的實(shí)施路徑

        2018-10-16 10:44:26劉宇
        青年時(shí)代 2018年22期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)師制探索高校

        劉宇

        摘 要:近年來(lái),國(guó)內(nèi)許多高校在人才培養(yǎng)方面實(shí)施導(dǎo)師制,但是發(fā)展速度較慢,實(shí)施效果參差不齊。本文從高校導(dǎo)師制的內(nèi)涵和工作內(nèi)容切入,分析高校導(dǎo)師制在導(dǎo)師和學(xué)生層面存在的問(wèn)題,提出以提高學(xué)生學(xué)術(shù)科技能力作為推行高校導(dǎo)師制的探索路徑,為合理有效地實(shí)施高校導(dǎo)師制提供方法論依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:高校;導(dǎo)師制;學(xué)術(shù)科技;問(wèn)題;探索

        一、高校導(dǎo)師制概述

        高校導(dǎo)師制起源于英國(guó)的牛津大學(xué),后由中國(guó)留學(xué)者引入國(guó)內(nèi)高校。在上世紀(jì)90年代初期,我國(guó)高校掀起了導(dǎo)師制研究的熱潮,引起了高校教育學(xué)者的廣泛關(guān)注,由此產(chǎn)生了大量的研究文獻(xiàn)。綜合來(lái)看,高校導(dǎo)師制是指由導(dǎo)師幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和思維方式,為學(xué)生選擇課程等提供建議,指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)和生活等方面,以定期見(jiàn)面或不見(jiàn)面的交流、指導(dǎo)等形式實(shí)現(xiàn)。

        高校導(dǎo)師制在具體的實(shí)施過(guò)程中,重點(diǎn)是要解決一些學(xué)生的共性問(wèn)題,包括指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程設(shè)計(jì),如選課、調(diào)整學(xué)習(xí)方法、協(xié)助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),參與課題研究、閱讀專業(yè)書(shū)籍、撰寫(xiě)專業(yè)論文等;培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神;指導(dǎo)學(xué)生合理安排大學(xué)生活,正確處理學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)之間的關(guān)系,正確處理與他人和社會(huì)的關(guān)系,正確面對(duì)困難、壓力和挫折,制定適合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

        同時(shí),高校中存在專門(mén)的德育教育師資隊(duì)伍,面向全體高校學(xué)生集中開(kāi)展思想政治教育,貫穿學(xué)生大學(xué)生活的始終。因此,從工作分工和資源優(yōu)化的角度,導(dǎo)師制的核心作用和的主要目的,就是讓學(xué)生通過(guò)科研實(shí)踐理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí),養(yǎng)成研究問(wèn)題的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣及創(chuàng)新能力。

        二、高校導(dǎo)師制存在的問(wèn)題分析

        從目前來(lái)看,導(dǎo)師制并沒(méi)有在全部高校廣泛推行,從高校學(xué)生的實(shí)際教育效果來(lái)看,導(dǎo)師制也沒(méi)有起到預(yù)期的效果,究其原因是多方面的。

        (一)從導(dǎo)師層面分析

        一是沒(méi)有認(rèn)識(shí)導(dǎo)師制多種工作內(nèi)容的關(guān)系。一些高校教師認(rèn)為導(dǎo)師制的工作重心是思想政治教育,自身的主要精力應(yīng)放在教學(xué)和科研工作,而對(duì)學(xué)生的教育管理應(yīng)是專職學(xué)生工作干部的事宜。

        二是沒(méi)有認(rèn)識(shí)教師教書(shū)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。相當(dāng)一部分高校教師工作僅局限于課堂授課,而對(duì)學(xué)生如何選課、如何學(xué)習(xí)、如何學(xué)好則事不關(guān)己。

        三是沒(méi)有處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。一些高校教授、專家認(rèn)為自身的主要任務(wù)是做科研和指導(dǎo)研究生,對(duì)本科生的教育教學(xué)不感興趣。

        四是沒(méi)有處理好本職與兼職的關(guān)系。一些高校教師認(rèn)為擔(dān)任導(dǎo)師是一種奉獻(xiàn),在時(shí)間上、精力上都會(huì)對(duì)自身的教學(xué)和科研工作產(chǎn)生影響,不愿承擔(dān)導(dǎo)師工作。

        (二)從學(xué)生層面分析

        一是沒(méi)有盡快轉(zhuǎn)變角色。部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒(méi)有樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)高校的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)較差,沒(méi)有融入專業(yè)教育,逐漸產(chǎn)生心理落差。

        二是缺乏自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)期的“灌輸式”教學(xué),在課余時(shí)間較多的“寬松式”高校教學(xué)模式中,不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

        三是受到外部環(huán)境干擾。一些學(xué)生受到社會(huì)上新媒體、新熱點(diǎn)的沖擊,將主要精力轉(zhuǎn)移到休閑娛樂(lè),對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,喪失進(jìn)取心。

        四是存在排斥導(dǎo)師情緒。一部分學(xué)生思想上產(chǎn)生偏差,在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域?qū)處煯a(chǎn)生了固化形象,厭倦了長(zhǎng)期以來(lái)教師的教學(xué)與督導(dǎo)工作模式,沒(méi)有履行導(dǎo)師制中的學(xué)生義務(wù)。

        高校導(dǎo)師制的推行,還包括運(yùn)行模式、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)支持、激勵(lì)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)等諸多方面,因此,高校導(dǎo)師制是一項(xiàng)系統(tǒng)而具體的龐大工程。從實(shí)際出發(fā),導(dǎo)師不能專事專做,導(dǎo)師和學(xué)生作為高校導(dǎo)師制的核心環(huán)節(jié),如何在導(dǎo)師和學(xué)生之間形成一個(gè)契合點(diǎn)、搭建一個(gè)適合推廣導(dǎo)師制的載體和平臺(tái),是高校亟待解決的問(wèn)題。

        三、從提高學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力,探索推廣導(dǎo)師制的實(shí)施路徑

        (一)以科研課題綁定導(dǎo)師與學(xué)生

        導(dǎo)師在工作中會(huì)接觸到大量科研課題,可以嘗試將學(xué)生納入課題小組,由學(xué)生承擔(dān)一部分基礎(chǔ)性工作,這就相當(dāng)于直接給學(xué)生提供了一個(gè)高起點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)科研興趣,直接實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生科研能力的目標(biāo)。在一個(gè)完整的課題研究周期,學(xué)生將運(yùn)用大量的專業(yè)知識(shí),同時(shí)也能掌握前沿的學(xué)術(shù)信息,更好地了解自己的專業(yè)興趣。在課題期間,學(xué)生可以參加科研交流,能夠結(jié)識(shí)更多的優(yōu)秀學(xué)生,通過(guò)分享科研經(jīng)歷,進(jìn)一步促進(jìn)良性循環(huán)。

        (二)積極參加學(xué)術(shù)科技活動(dòng),提升高校導(dǎo)師制的含金量

        目前,學(xué)生在校期間可以接觸到許多學(xué)術(shù)科技活動(dòng),包括“挑戰(zhàn)杯”等傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽,現(xiàn)在還有很多某些行業(yè)院校之間的、更靠近專業(yè)方向的學(xué)術(shù)競(jìng)賽。很多學(xué)生參與競(jìng)賽的過(guò)程,就是導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生科研能力,將研究項(xiàng)目自產(chǎn)自銷的過(guò)程。學(xué)生的選題項(xiàng)目可以來(lái)自于導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,加以變化和改動(dòng);而且,導(dǎo)師和學(xué)生完成的學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目,可以重復(fù)參加不同的競(jìng)賽,每一次參賽都是一次進(jìn)步和提高的過(guò)程。

        (三)加強(qiáng)實(shí)踐探索,做好高校導(dǎo)師制的過(guò)度與延續(xù)

        導(dǎo)師在以學(xué)術(shù)科技作為導(dǎo)師制的平臺(tái)時(shí),通過(guò)這種長(zhǎng)期與學(xué)生的直接溝通交流,可以了解學(xué)生今后發(fā)展規(guī)劃,也更有利于學(xué)生對(duì)未來(lái)做出合理的規(guī)劃。一方面,學(xué)生通過(guò)提高學(xué)術(shù)科技能力,牢固了專業(yè)知識(shí),非常有利于考研深造;另一方面,學(xué)生可以轉(zhuǎn)向參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目,有利于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè),或者在畢業(yè)年級(jí)努力將相關(guān)學(xué)術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè),為今后自主創(chuàng)業(yè)做好計(jì)劃。

        (四)積累科研成果,保證高校導(dǎo)師制的實(shí)質(zhì)效果

        學(xué)生經(jīng)歷在校期間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),要面臨就業(yè)出口的問(wèn)題。高校實(shí)施導(dǎo)師制,本身就是在為學(xué)生今后走向社會(huì)增加“砝碼”,而學(xué)生最終可以得到社會(huì)各行業(yè)公認(rèn)的成果就是學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和學(xué)術(shù)科研成果,這正是實(shí)施高校導(dǎo)師制的本質(zhì)內(nèi)涵,是高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的最終檢驗(yàn),符合高校培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的總目標(biāo)。

        綜上所述,在高校中全面實(shí)施導(dǎo)師制還有很長(zhǎng)的路要走,這其中涉及到很多問(wèn)題和具體工作,但是高校導(dǎo)師制的主體參與者與核心環(huán)節(jié)不會(huì)變。因此,以提高學(xué)生學(xué)術(shù)科技能力作為實(shí)施高校導(dǎo)師制的切入點(diǎn),是很多高校值得研究和推廣的,只有在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)和完善,才能取得預(yù)期的效果。

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