黃曉梅

摘 要：隨著教育改革力度的加大，小學語文教材也由以前的多版本轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦牟烤幇姹?。這套教材有著空前雄厚的編寫資源，不僅是教育部直接參與編寫，而且還受到中央的批準和關(guān)注。作為小學語文教師，在新形勢下必須要與時俱進，做好教學創(chuàng)新工作，尤其在閱讀教學方面，要格外重視“和大人一起讀”這一欄目，并注重提出建議，做好家長思想教育工作，傳授家長科學的教學方法，給家長布置閱讀輔助作業(yè)，以期更好地促進小學語文教學。

關(guān)鍵詞：部編本語文教材；小學語文；閱讀教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.081

在語文這門學科的學習中，閱讀占據(jù)重要的地位。部編本小學語文教材的編寫針對閱讀這一方面作出一定程度上的調(diào)整，小學語文教師在閱讀教學中也要及時更新教育理念，改善教學方法，尤其在“和大人一起讀”這一欄目的教學中，要積極運用家庭教育資源，創(chuàng)建良好的家校共育環(huán)境，通過閱讀開拓小學生的視野，在此基礎(chǔ)上提升小學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、“和大人一起讀”欄目介紹

“和大人一起讀”是部編本語文教材的一個突出亮點，這里的大人指的是教師、父母或者其他的親友[1]。之所以會在部編本教材中增加“和大人一起讀”這個欄目，主要目的是激發(fā)小學生閱讀動機和閱讀興趣。小學生在幼兒園的時候接受的教育主要是無紙化教育，大多數(shù)時候都是聽教師講故事。到了小學，學生就要開始接觸紙質(zhì)文本，通過紙質(zhì)的閱讀材料進行閱讀，讓大人先陪伴學生一起讀，可以逐漸過渡到讓學生自己讀。這一欄目之所以被納入到小學語文教學計劃之中，也是考慮到小學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點。但是這一專題的教學，不要將其處理成一般課堂上的課，應當延伸到家庭之中，讓家長少花一些時間刷微博、玩微信、看電視，多和學生一起去讀書。語文教師可以做好家長的工作，讓家長認識到“和大人一起讀”這一欄目的重要性。然后，教師再根據(jù)實際情況給家長布置適當?shù)摹白鳂I(yè)”，讓家長做好配合工作，一起開展“和大人一起讀”這個欄目的教學。讓家庭教育與學校教育形成一股合力，營造出一種良好的閱讀氛圍，達到激發(fā)小學生閱讀動機、提升小學生閱讀能力的目的[2]。

二、基于“部編本”語文教材閱讀教學的有效策略

（一）做好家長思想教育工作

部編本語文教材的總主編溫儒敏教授針對“和大人一起讀”這個欄目的教學給出自己的建議，希望語文教師能夠清楚認識到“和大人一起讀”這個專題的教育價值，同時要把握正確的教學方式，不要將其處理成課堂上一般性的課文教學，而是將其延伸到課外，通過這種方式將家庭教育納入到整體教育體系之中，從而提升閱讀教學效果。因此，新形勢下的語文教師針對“和大人一起讀”這個欄目的教學，首先要落實的工作就是對家長進行思想教育，讓家長認識到和孩子一起閱讀的重要性。很多家長文化水平比較低，對孩子的教育缺少一個清楚的認識，認為教育孩子是學校教師的事情，而自己只要照顧好孩子的衣食住行即可。這種錯誤的思想觀念不僅不利于孩子的健康成長，對學校的教育也會造成一定的阻礙。因此，要想讓家長配合教師的工作，一起開展好“和大人一起讀”這個欄目，教師必須要做好家長的教育工作，提升家長的思想認識，從而獲得家長的支持和理解，共同為孩子構(gòu)建一個良好的家校閱讀環(huán)境，對孩子造成潛移默化的影響，實現(xiàn)孩子閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）傳授家長科學的教學方法

除了要讓家長從思想上認識到和孩子閱讀的重要性，還要讓家長掌握正確的教學方法。就筆者教學經(jīng)驗而言，語文教師可以通過以下這幾種方式給家長傳授科學的教學方法：

第一，教師可以通過家長課堂、家長開放日、家長會等家校互動活動，在互動活動中扮演“大人”的角色，給大人做示范，讓大人掌握正確的教學方法。比如，在《小兔子乖乖》這首兒歌教學中，由于這個階段學生還沒有系統(tǒng)地學過拼音，所以，教師可以指導家長按節(jié)奏進行朗讀，讓孩子多傾聽幾遍，然后跟讀。假如孩子具備一定的閱讀能力，教師可以指導家長采取對答的形式和孩子一起閱讀。

第二，教師在教室里進行示范，自己扮演“家長”的角色，和孩子一起進行閱讀，讓孩子回家之后和大人一起演繹、遷移和模仿，將課堂上的活動內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下再次進行，這也間接地對家長起到指導的作用。例如，在《誰會飛》這篇課文教學中，教師可以在教室里展開多層次的對話，通過文本對答方式展開教學，教師讀問句，讓孩子接答，完成整篇課文的閱讀。然后，教師讓孩子回到家里之后和家長再模仿練習幾遍。這種教學方式不僅可以對家長起到間接的指導作用，還能充分調(diào)動孩子的主觀能動性。

（三）給家長布置閱讀輔助作業(yè)

在家長掌握閱讀教學方法之后，語文教師就要根據(jù)實際情況給家長布置“作業(yè)”。這樣就讓家長有一個明確的教育目標，也有了和孩子互動的興趣和動機[3]。在這個信息化時代，社交軟件層出不窮，這給家長和教師的溝通交流創(chuàng)造良好的平臺。教師可以充分利用這個平臺，對家長進行教育指導，給家長布置課外作業(yè)，讓家長輔助孩子一起完成閱讀活動。比如，教師可以利用如今非常流行的微信建立一個班級微信群，可以定期和家長在群內(nèi)進行交流，就孩子的教育問題展開探討。根據(jù)教學需求在群內(nèi)布置“作業(yè)”，比如讓家長輔助孩子一起讀完某一篇課文。除了語文教材上的文本材料，教師還可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗推薦一些合適的閱讀材料讓家長和孩子一起閱讀。為了增強教學效果，教師還可以鼓勵家長將自己和孩子閱讀的活動過程錄成小視頻傳到微信群內(nèi)，然后大家一起評比，通過這種方式將家長的積極性充分調(diào)動起來。

閱讀是一個輸入知識的過程，對小學生來說非常重要。閱讀可以打開他們認識世界的大門，達到豐富閱歷、拓寬視野的目的。小學語文教師要把握好部編本語文教材的編寫理念，積極聯(lián)合家庭教育，共同輔助小學生閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣，在此基礎(chǔ)上不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 陳小平.部編小學語文一年級上冊閱讀和口語交際教材解讀及教學建議[J].教育視界，2017（18）：10.

[2] 林瀟慧.“部編本”教材思維下的小學語文略讀課文“自讀教學”初探[J].考試周刊，2017（52）：76.

[3] 溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2016（11）：3.