孔令山

摘 要：在小學語文的教學中，課堂提問能夠很好地啟發(fā)學生的思維，引導學生養(yǎng)成良好的思考問題的習慣，在小學語文課堂上提問要不斷優(yōu)化，才能發(fā)揮其有效的功能，才能真正有效地提高教學質量，讓學生在教師的啟發(fā)和引導下，更好地學習科學文化知識，塑造良好的思想品德。

關鍵詞：小學語文；課堂提問；語文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.057

提問是一種非常古老的教育方法，提出問題，引發(fā)學生的思考，可以更好地讓學生溫故而知新，古代大教育家都非常重視提問，而且在提問的方法方面也做了很多研究。作為一種非?；A而常用的教學方法，提問在小學語文課堂上也頻繁出現(xiàn)?？梢哉f，提問是一種非?；A的互動的教學方式，能夠讓教師更好地了解學生的學習情況，喚起學生的注意力，并敢于向教師提問，為師生提供更多交流反饋的機會。

一、小學語文課堂提問要找準提問的時機

（一）在導入新課的時候可以提問

通過提問讓學生的注意力集中起來，給他們開一個好頭。學生的好奇心都很強，所以通過提問的方式讓他們注意到接下來可能會講些什么，對學生來說是一種積極的有準備的心理狀態(tài)，這種有準備的心理狀態(tài)有助于他們更好地迎接未來的新知識。

（二）在學生思維產(chǎn)生障礙的地方提問

在學生思維受阻時，教師要通過采用鋪墊性、輔助性的提問，降低坡度，減小難度，幫助學生理解課文內容，讓學生自己去思考、探索知識，既能使學生深刻理解課文內容，又能促進學生思維的發(fā)展。一般的小學生思維總會停留在一般或淺層次的認識水平上，滿足于一知半解。抓住這樣的機會，將問題臨時創(chuàng)編出來，把學生的思維引向深入，可以幫助他們更好地理解知識，促進學生的思維拓展。在對課文內容進行授課的關鍵地方進行提問，可以更好地幫助學生抓住重點，理解這些關鍵的地方，疏通課文，體會課文所包含的情感。如學習《詹天佑》一文，抓住課文的中心句是學習全文的關鍵，教師圍繞中心句設計了一系列問題：全文的中心句是什么？“杰出”是什么意思？這句話是什么意思？課文圍繞中心句寫了哪些內容？重點寫了什么？從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師？詹天佑的愛國思想表現(xiàn)在哪里？以上問題都是圍繞全文的中心句引發(fā)的，首先讓學生讀懂中心句，將課文的中心思想首先有一個大概的掌握，然后再圍繞這樣的中心思想去理解課文展開的特點，讓學生抓住文章的整個思路，對學生進行邏輯思維方面的訓練，從而更有效地抓住文章的中心。

二、為學生營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)問質疑

（一）營造學生向教師提問的氛圍

提問不一定是教師向學生提問，學生也可以向教師提問，把一些不明白、理解不了的提出來，獲得教師指導的機會。如果學生不求甚解，很多知識沒有學透，以后在應用時就會遇到更大的困難。教師要營造質疑氛圍，學生有沒有強烈的問題意識，能不能提出問題，取決于是否有一個良好的教學氛圍。教師應引導學生大膽質疑，鼓勵學生有不同于課本的看法，鼓勵學生從不同的角度去思考和判斷，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學生的質疑熱情。對學生新奇怪異的想法要加以保護，不能隨便否定。要形成比較寬松、自由活躍的質疑范圍，讓學生努力去問教師，讓學生沒有任何顧慮地向教師提問，師生間可以平等地商討一些問題，共同查找資料，拓寬知識范圍，將問題搞清楚。

（二）鼓勵學生大膽質疑提問

為了最大限度地激發(fā)學生將頭腦中的問題大膽提出來，教師有必要采取一些激勵措施。小學生年齡小，爭強好勝心強，都有表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我的欲望。圍繞這樣的特點，教師可以在課堂上給學生營造培養(yǎng)他們自信心的機會，如果有一些教學內容比較理解，學生自學就可以學會，那就給他們時間自學，之后讓學生當一回小老師，給大家講解。為他們提供一個自我表現(xiàn)的機會，使他們通過體會做教師的感受，對所學內容有更加深刻的理解。從實踐的教學情況來看，小學生的積極性都非常高，他們非常珍惜這樣的機會，并在課前做好一系列準備，甚至與家長一起精心做好課件。

三、提問時教師的態(tài)度要自然溫暖

為了做好課堂提問工作，教師也要注意自己的一舉一動，讓學生感受到教師的鼓勵和溫暖，要能夠給學生信心。如果教師提問的時候，帶著挑剔苛刻的眼光，學生可能就不敢回答問題。所以教師要加強自我修養(yǎng)，要充分理解學生的心態(tài)，避免傷害他們的自尊心，多給學生一些鼓勵和關心。為了充分鼓勵學生提問和回答，教師在用詞方面也要盡可能精確，要采用一些開放式的提問方式，讓學生的思維變得更加開闊，從而提高他們回答問題的積極性。要時刻謹記，在小學語文的學習中，學生一定要有自己的想法。語文學習中的很多答案，很多時候并不是唯一標準的，可以有更多合理、貼切的答案，因此在題目設置的時候，要避免限制學生的思路，那樣將不利于學生綜合素質和能力的發(fā)展。

總之，在小學語文的課堂上，教師要優(yōu)化課堂提問，要通過給學生更多的鼓勵增強其自信心，讓學生大膽提出問題和回答問題，要讓開放性的問題給學生帶去更多的啟發(fā)，讓學生的思路變得更加開闊，促進他們綜合素質能力的發(fā)展。

參考文獻：

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