沙海芳

【摘要】本文論述開發(fā)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)微課的做法：巧定題，一石激起千層浪；智選材，千錘百煉出深山；精設(shè)計，操千曲而后曉聲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 微課 研發(fā)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0027-03

早在1913年，偉大發(fā)明家愛迪生曾預(yù)言：“未來學(xué)校將廢棄書本，而用電影來傳授人類知識的每一個分支。”隨著社會迅猛發(fā)展和科技飛速進步，這個預(yù)言成為了現(xiàn)實，“以視頻為主要載體，在記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動”的微課應(yīng)運而生。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，既可查漏補缺又能鞏固知識，頗受師生歡迎。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何開發(fā)優(yōu)質(zhì)的微課，讓“微課小世界”也能上出“大精彩”呢？筆者有幾點感悟和大家一同分享。

一、巧定題，一石激起千層浪

秧好一半谷，題好一半文。好的微課題目就像炯炯有神的眼睛，能讓人眼前一亮，有“一石激起千層浪”之效。那么，怎樣使這雙“眼睛”具有奪目的神采呢？

妙招一：修辭法

標(biāo)題如果能夠靈活運用比喻、擬人、設(shè)問、反問、對偶、對比、夸張等修辭手法，就會妙趣橫生，讓人“一見傾心”。例如，《幫句子長大——把句子說具體》這個標(biāo)題用了擬人手法，把句子當(dāng)成一個人，真有趣；《“的”“得”“地”如何用》這個標(biāo)題運用了設(shè)問手法，委婉的提問讓標(biāo)題的語勢波瀾起伏，讓人忍不住就想看個究竟。

妙招二：懸念法

有意設(shè)置一些令人迷惑或有懸念的問題，會讓標(biāo)題更有吸引力，如《都是并列惹的禍》，學(xué)生一看題目，懸念頓起：并列惹了什么禍，為什么會惹禍？又如《神奇的“藥方”》，這“藥方”是治何病的？何以見得“神奇”？這樣的題目別出心裁，無聲勝有聲。

妙招三：數(shù)字符號法

題目中帶上數(shù)字，能化呆板為靈動，如《重點段落學(xué)習(xí)的四把金鑰匙》《巧識助詞三兄弟》等。若能恰當(dāng)?shù)丶由稀?”“=”“≠”“>”等符號，如《象？像！》《雙重否定句≠肯定句？》，清新活潑的氣息就迎面撲來。

妙招四：移花接木法

如果將一些耳熟能詳?shù)某烧Z、俗語、詩句、歌詞等，改一兩個字，或化用，或諧音，會有意想不到的效果，如《少年馬小胖之煩惱》套用了歌德名作《少年維特之煩惱》；《種瓜得豆》是從俗語“種瓜得瓜，種豆得豆”演變而來；《“啊”中自有黃金屋》是從“書中自有黃金屋”演變而來。教師只是對這些題目進行改頭換面，卻能給學(xué)生既熟悉又陌生的感覺，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的興趣。

妙招五：價值展示法

這類題目言簡意賅，一語破的，如《跟我一起學(xué)疊詞》《音節(jié)標(biāo)調(diào)我不怕》《直述句改反問句》等，直截了當(dāng)，點明中心，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、智選材，千錘百煉出深山

微課選材就如農(nóng)夫選種子一樣，選擇優(yōu)良的種子才會碩果盈枝；相反，種子沒選好，就會“竹籃打水一場空”?？梢姡绾芜x材是微課開發(fā)關(guān)鍵的一步。

（一）抓關(guān)鍵點

1.“多就是少”

一節(jié)微課適宜只解決一個知識點的教學(xué)。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞。知識點越細(xì)，越容易精耕細(xì)作。教師必須具備淵博的知識底蘊和深厚的語文素養(yǎng)，厘清紛繁復(fù)雜的知識脈絡(luò)。你看，單是小學(xué)語文基礎(chǔ)知識這棵“大樹”上，就伸出音、字、語、句、段等“大枝干”。一根“漢字枝干”上有字音、字形、字義、書寫等“小枝杈”，“字形”上又長滿了筆畫、部首、結(jié)構(gòu)等“葉子”……教師要有“弱水三千，只取一瓢”的慧眼，把眼光聚焦到其中的一片“葉子”上，以達成“多就是少”的教學(xué)目的。

2.“少就是多”

選好一個點，往縱深發(fā)掘，多點發(fā)散，能達成“少就是多”的教學(xué)目的。如《“把”字句和“被”字句的轉(zhuǎn)換》《漢語拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則》等，這些微課的知識點都很小，但又都能挖得很深。例如，李臘梅老師執(zhí)教的《擬聲詞的運用》，教學(xué)重點是“擬聲詞的運用”，即擬聲詞的定義、類型、用法、作用等。在10分鐘的時間里，她就通過微課把這個能使習(xí)作錦上添花的知識點系統(tǒng)地講通講透了。

（二）抓思維點

微課是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率服務(wù)的，所以選材要站在學(xué)生思維的角度去考慮。如小學(xué)語文S版四年級下冊《倔強的小紅軍》一文，從學(xué)生角度看，是圍繞“騙人”來展開的，誰騙誰，為什么要“騙”，怎樣“騙”，在21世紀(jì)教育咨詢網(wǎng)上，有教師就以《三“騙”看品質(zhì)》為題設(shè)計了一節(jié)微課，想學(xué)生所想，解學(xué)生所惑。這樣的微課能幫助學(xué)生更深入地理解課文。

（三）抓疑難點

在選材時，如果能將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以掌握的難點、易錯點作為題材，那必然會成為學(xué)生熱捧的“寶典”。如小學(xué)語文S版四年級下冊《桂林山水》一文有兩個排比句式：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……”，作者一共用了六個“啊”字抒發(fā)情感。但是，很多教師和學(xué)生都把“啊”讀成“a”，這是不正確的。針對這個難點，山東徐萌萌老師設(shè)計了《〈桂林山水〉中“啊”的變調(diào)》微課。她從課文中的六個“啊”字入手，講解了“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生理解到“啊”在不同字的末尾時讀音會發(fā)生怎樣的變化。

（四）抓訓(xùn)練點

教材中有很多名家名篇，如老舍的《貓》、魯迅的《少年閏土》、陳淼的《桂林山水》等。這些文章文質(zhì)兼美，有很多潛在的訓(xùn)練點，如《翠鳥》中的動作描寫、《少年閏土》中的外貌描寫等。廣東的賴美云老師就以《桂林山水》一文中描寫山水的兩個長句為載體，設(shè)計了微課《〈桂林山水〉的山水仿寫》，匠心獨具。有時，一篇課文會有多個訓(xùn)練點，如《爬山虎的腳》一文，安徽的劉婷婷老師以“比喻句”對學(xué)生進行語言訓(xùn)練；山東的張春淑老師則是以“爬山虎怎樣用腳爬墻”這個點為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察以及抓住事物特點去寫具體的方法?！疤て畦F鞋無覓處，得來全不費工夫”，只要教師深入發(fā)掘文本，總能找到微課的最佳訓(xùn)練點。

（五）抓創(chuàng)新點

歌德說過：“不斷變革創(chuàng)新，就會充滿青春活力?！蓖瑯?，只有創(chuàng)新，微課才能充滿生命力。如筆者設(shè)計的《〈可愛的西沙群島〉之魚》微課，是結(jié)合寫“魚”的第四自然段來教會學(xué)生總分式構(gòu)段法，在講解過程中，通過特寫鏡頭般的圖文對比，得出“這樣寫的魚美得不夠豐富”，而文中的魚“美得很有特色”，最后啟發(fā)學(xué)生歸納寫得生動的原因在于多問幾個“怎么樣”，多想幾個“像什么”，多找?guī)讉€“不一樣”，思路和設(shè)計都很新穎。又如，北京的王宏娜老師的微課《如何描寫心理活動——例談〈窮人〉》，以桑娜心理活動描寫的兩個片段為橋梁，讓學(xué)生認(rèn)識“內(nèi)心獨白法”，領(lǐng)悟“內(nèi)心獨白法”是如何把復(fù)雜的想法寫具體的——“先這樣想，再那樣想，最后再拿定主意”。這樣的微課，就像一桌誘人的營養(yǎng)大餐，讓人看一眼就垂涎三尺。

三、精設(shè)計，操千曲而后曉聲

精妙的教學(xué)設(shè)計是微課成功的一半。教學(xué)設(shè)計作為教師從事教學(xué)活動一個重要的、必不可少的環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。大凡是那些有看點的、成功的、高效的課無不是提前精心設(shè)計的。因此，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)設(shè)計，使其起到“牽一發(fā)而動全身”的效果。

（一）導(dǎo)入迅速

課堂好不好，導(dǎo)入很重要，導(dǎo)入講究趣味性、針對性、實用性、精練性。導(dǎo)入方法有創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知、懸疑激趣、開門見山等。導(dǎo)入有法，但教無定法。例如，《我會查字典》這節(jié)課教師可以用問題法導(dǎo)入，首先拋出“老師不說話，肚里學(xué)問大。有字不認(rèn)識，可以請教它”的謎語引出“字典”，然后用問句“字典中那么多字，怎樣能查到我們要查的字呢”逐漸過渡到查字典方法的介紹。在這里，教師抓住恰當(dāng)?shù)臅r機拋出有啟發(fā)性的問題，營造一種“山重水復(fù)疑無路”的感覺，鼓勵學(xué)生去尋求“柳暗花明又一村”，從而順利滲透本課學(xué)習(xí)主題。

（二）線索清晰

微課應(yīng)盡可能只設(shè)置一條講授主線，而且一貫到底。所有的活動都應(yīng)圍繞這一主線展開，或娓娓敘述慢慢交代，或峰回路轉(zhuǎn)跌宕起伏，步步引領(lǐng)學(xué)生探索語文天地里的無限奧秘。如《談微日記寫法》中楊老師以“記錄名言警句、知識典故”“記錄身邊人物、言行舉止”等四個妙招為設(shè)計思路，讓這些動作技巧如孔雀開屏般一一登臺亮相，讓學(xué)生聽得清、學(xué)得明、用得上。

（三）講解得體

微課中的講解盡管沒有學(xué)生，但教師要把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程包括問題的提出、課堂活動的安排、師生互動等一一展示，該提問就提問，該布置就布置，該指導(dǎo)就指導(dǎo)，該點撥就點撥，該評價就評價，估計“恰當(dāng)”，點撥 “到位”，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。如《〈可愛的西沙群島〉之魚》中某教師的講解：西沙群島的魚種類多，數(shù)量多，作者分別舉了哪些例子來說明呢？請你讀一讀這一段的第二句，如果能一邊讀一邊想象畫面就更好了。不同種類的魚有著不同的美，這四種魚分別有怎樣的美呢？請你讀一讀這四句話，圈圈畫畫，做批注。

該教師的語言很精練，沒有多余的話語，做到惜字如金：提問、布置任務(wù)、互動、點撥，都能真實地體現(xiàn)出來，非常到位。又如，上面講到的《談微日記寫法》中，楊老師在講解“妙招4——記錄奇思妙想、童話世界”時是這樣說的：“你的小腦瓜一定從不缺為什么，你一定想看到安徒生筆下的白雪公主，甚至還想得到哆啦A夢的魔法口袋，但你可能想不到的是——其實你自己也可以寫童話。今天，你盡可能把自己變成一只兔子，這只兔子想去哪里就去哪里。明天，你可以變成一朵白云，在日記的藍天里環(huán)游世界，和鳥兒做朋友，和太陽做游戲……時間長了，你把一篇篇小日記串聯(lián)起來，就是一本厚厚的童話書了。”你看，教師的語言多美，簡直就是出口成章！這樣如詩般美的課，哪個孩子不喜歡呢？

（四）課件精致

關(guān)于微課內(nèi)容，教師要注意只放核心的、有啟發(fā)性的內(nèi)容，邊末角的東西可由教師講出來。在設(shè)計上，第一張幻燈片是整個課件的“臉面”，背景是它的“皮膚”，應(yīng)干凈、素雅、養(yǎng)眼；“五官”要清晰，學(xué)科學(xué)段及教材說明是“嘴巴”，簡明的標(biāo)題是“眼睛”，作者信息是“鼻子”，適當(dāng)?shù)倪咃検恰岸洹保活伾钆?、字體大小要前后一致，上下平衡，左右協(xié)調(diào)，不出現(xiàn)連續(xù)幾張圖片或文字，避免審美疲勞。在技術(shù)上，要善于借鑒和模仿電影、電視、廣告的創(chuàng)意，巧妙加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼具的視頻，多角度運用PPT的各種功能，如翻頁、動作路徑，讓幻燈片看起來簡約卻不簡單。在版面上，每張幻燈片大概50%是文字，20%是圖片，30%留空。在呈現(xiàn)效果上，有經(jīng)驗的教師會讓課件處處是玄機，處處是智慧，“有趣又發(fā)笑”，靜如處子，動如脫兔，達到“引得黃鶯下柳條”之效。

（五）小結(jié)快捷

微課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。如微課《趣識標(biāo)點》中一位老師的小結(jié)：“小朋友，你今天的表現(xiàn)可真棒呀，學(xué)會了怎樣正確使用句號、問號和感嘆號，快把掌聲送給自己吧！別忘了課后還要多練習(xí)喲！標(biāo)點王國里還有很多的兄弟姐妹等著你去認(rèn)識呢！”既總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵了學(xué)生，又提出了希望。

當(dāng)然，以上所述還只是語文微課的開發(fā)設(shè)計，“萬事俱備，只欠東風(fēng)”，具體操作還需要教師精心錄制、編輯、潤色、處理?？傊?，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識劍”，開發(fā)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的微課，歸根結(jié)底要精雕細(xì)琢，才能讓微課“位微不卑、課微不小、步微不慢、效微不薄”，讓微課“小天地”也能有“大精彩”！

（責(zé)編 黎雪娟）