【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，存在著不少問(wèn)題，教學(xué)效果不理想。教師很有必要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講究閱讀教學(xué)策略、高效地組織好英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】存在問(wèn)題；激發(fā)興趣；閱讀策略

【作者簡(jiǎn)介】蔣輝，重慶市潼南區(qū)育才小學(xué)校。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而閱讀正是運(yùn)用語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，獲得一定的閱讀技巧，從而為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)形式單一，缺乏有效的閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)新單詞、朗讀課文、做做練習(xí)，這是不少教師經(jīng)常采用的教學(xué)形式，這樣的課堂調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，教學(xué)效果肯定不理想。

2.教師注重講授，忽視指導(dǎo)，過(guò)于注重詞匯與語(yǔ)法教學(xué)，缺乏閱讀樂(lè)趣。教師對(duì)閱讀材料中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)給予過(guò)多關(guān)注，如講解生詞，逐句分析，不厭其煩地分析語(yǔ)法等，過(guò)分地重視了詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。教師在課堂上講授過(guò)多，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生感覺(jué)不到閱讀的樂(lè)趣。

3.學(xué)生背景知識(shí)缺乏。由于中國(guó)文化與西方文化存不小的差異，學(xué)生不能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解閱讀材料，即使每一個(gè)單詞的意思都懂，有時(shí)卻無(wú)法理解文章的意義所在。

4.學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面狹窄。學(xué)生是生活在漢語(yǔ)的氛圍中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中文的時(shí)候，從小就閱讀了大量課外書(shū)籍，平時(shí)生活中也有大量的語(yǔ)言刺激，所以中文閱讀顯得輕松。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀總是課本出現(xiàn)的閱讀材料，課外閱讀幾乎沒(méi)有，由于不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，就造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀的狹隘性。

二、閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。

（1）充分利用多媒體課件，激發(fā)興趣：小學(xué)生上課的注意力持續(xù)時(shí)間短。那些抽象的難以用語(yǔ)言描述的內(nèi)容，通過(guò)多媒體課件進(jìn)行生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)，就能起到事半功倍的效果；多媒體課件直觀的形象、生動(dòng)活潑的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的示范朗讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地集中學(xué)生注意力，逐漸讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：在學(xué)生閱讀文章之前，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)程度、年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)趣味性的故事情境，或者提出能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，問(wèn)題難易程度要恰當(dāng)，要容易引起學(xué)生情感上的共鳴，從而最大限度地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀興趣。（3）通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：在每節(jié)英語(yǔ)課前，開(kāi)展課前演講、朗讀、講故事等活動(dòng)，一個(gè)月評(píng)比一次，選出班級(jí)的“閱讀之星”、“演講之星”等，并適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)給獎(jiǎng)狀、五角星、小紅花等。學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，自然就會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀更感興趣。（4）教師以身示范，與生同讀：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要保持對(duì)閱讀的高度熱情，以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以把適合學(xué)生閱讀的、貼近小學(xué)生生活的英語(yǔ)故事帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生在覺(jué)得老師和自己有共同的興趣之后，會(huì)更輕松愉快地閱讀，形成良好的師生同讀的和諧氣氛。

2.組織閱讀活動(dòng)的策略。

（1）讀前——舊知鋪墊，擴(kuò)充背景知識(shí)，掃除障礙。研究表明，如果閱讀內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，他們就能夠比較順利地理解文章中的內(nèi)容。因此，在閱讀前盡量讓學(xué)生了解與文章內(nèi)容相應(yīng)的背景知識(shí)，能促使學(xué)生較順利地閱讀。小學(xué)英語(yǔ)課本中有不少插圖，它們是一種潛在的文化背景知識(shí)，因此，我們要很好利用這些插圖。閱讀教學(xué)前，讓學(xué)生充分觀察課文插圖，展開(kāi)想象，進(jìn)行看圖說(shuō)話，這樣，學(xué)生就能很快了解課文的主要內(nèi)容，明白文中所蘊(yùn)涵的主要意思。

（2）讀中——運(yùn)用多種不同的閱讀形式進(jìn)行方法指導(dǎo)，如略讀掌握大意，尋讀理解細(xì)節(jié)，跟讀矯正語(yǔ)音，互讀合作學(xué)習(xí)。課內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是以教材為渠道，但不能局限于教材，照本宣科。首先，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自由讀課文，既可高聲朗讀，也可默讀，這樣做，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生都有在眾人面前表現(xiàn)自己的欲望，在精讀課文后，可以小組為單位，以表演+朗讀的方式，通過(guò)表演來(lái)直觀呈現(xiàn)課文的內(nèi)容，以便教師檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

（3）讀后——注重知識(shí)的運(yùn)用、積累、方法的延伸，開(kāi)展拓展閱讀等。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外拓展閱讀是補(bǔ)充，課外閱讀能進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，能幫助學(xué)生積累更豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此，教師要重視課外閱讀，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)。首先要精心確定課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀。課外閱讀的開(kāi)展，不能光靠老師的一句話，還必須得有相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)的布置一定要難易適度、數(shù)量恰當(dāng)。 其次，還要注重課外閱讀情況的反饋。教師一個(gè)人的精力畢竟有限，可以采用小組合作的方式進(jìn)行。我先在班上選幾名英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生為組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)分別去組成5至6人的小組。由組長(zhǎng)檢查各組學(xué)生閱讀任務(wù)的完成情況，并組織小組成員進(jìn)行交流討論，分享課外閱讀所獲。教師根據(jù)學(xué)生閱讀任務(wù)的完成情況，適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做，能讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀。

總之，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并非一朝一夕的事情，只要堅(jiān)持不懈，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索高效的教學(xué)形式和訓(xùn)練方法，消除學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的障礙，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。