羅健

[摘 要] 新課程教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了新的方向，無(wú)論是學(xué)生的閱讀能力還是價(jià)值觀的形成都是需要小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，提高閱讀能力與提高語(yǔ)文綜合能力是同等重要的，課外閱讀作為小學(xué)生提高自身閱讀量的主要途徑，就更需要得到重視。

[關(guān)鍵詞] 巧設(shè)問(wèn)題；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

開(kāi)展閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。正確的課堂提問(wèn)方式可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，使學(xué)生能對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有更加深刻的認(rèn)知。閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展有很重要的作用，閱讀教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)質(zhì)量之間都有聯(lián)系。本文主要闡述如何利用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)采取問(wèn)題教學(xué)法的作用

問(wèn)題教學(xué)法是新課程教學(xué)理念下的一種新的教學(xué)模式，課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，幫助學(xué)生形成在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生可以根據(jù)自身的理解提出一些比較有建設(shè)性的問(wèn)題，并借助這些問(wèn)題來(lái)理解文章的深層次含義，進(jìn)而對(duì)文章能有更加全面的理解。

問(wèn)題教學(xué)法能夠幫助教師設(shè)置教學(xué)情境并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，能夠讓學(xué)生更快地理解文章所要表達(dá)的思想，非常有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。學(xué)生通過(guò)閱讀文章提出相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生之間也可以針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，閱讀也可以幫助學(xué)生吸收語(yǔ)文知識(shí)，提高自身的語(yǔ)文綜合能力，保持更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在小學(xué)閱讀教學(xué)中巧用問(wèn)題教學(xué)法

1.在課前應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文教師如果想在課堂上應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，在課前就需要做一些準(zhǔn)備，例如：設(shè)置與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，并且要保證問(wèn)題對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，使學(xué)生能產(chǎn)生繼續(xù)閱讀文章的欲望，完成由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)變。

例如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《盧溝橋烽火》一課時(shí)，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些有關(guān)盧溝橋的資料，《盧溝橋》的歌詞，七七事變等都可以讓學(xué)生對(duì)本篇文章產(chǎn)生興趣，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生精力就會(huì)很集中，教師也可以適時(shí)地問(wèn)學(xué)生，“你覺(jué)得你以后應(yīng)該為祖國(guó)做什么？現(xiàn)在的你又可以做什么？”學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師不能片面地給予學(xué)生錯(cuò)與對(duì)的回復(fù)，而是要積極地尋找學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的肯定。借助學(xué)生對(duì)歷史上盧溝橋事變的了解和對(duì)課文的理解，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，這也是教學(xué)重心和學(xué)生個(gè)性化整合的有效手段，問(wèn)題情境下學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，效果自然也是非常明顯的。

2.課時(shí)采取問(wèn)題教學(xué)法

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要先把握文章的核心問(wèn)題，并以此為主要線索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。課文中出現(xiàn)的具體名詞或動(dòng)詞都是需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)研讀的，這可以幫助學(xué)生理解課文。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)課文中的某一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

例如：在對(duì)六年級(jí)上學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文課本《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課展開(kāi)教學(xué)時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，在此前提下展開(kāi)問(wèn)題教學(xué)，首先要讓學(xué)生思考“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?！边@句話，并讓學(xué)生思考這句話是誰(shuí)說(shuō)的？是在什么情況下說(shuō)的？通過(guò)這句話，可以知道他具有怎樣的品格？讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解之后，可以加大課堂問(wèn)題的難度“肖邦既然愛(ài)自己的祖國(guó)，為什么還要離開(kāi)自己的祖國(guó)？”“埃斯老師送給肖邦盛滿泥土銀杯的意義”“肖邦為什么把亡國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)的擔(dān)憂傾注在自身的音樂(lè)創(chuàng)作之中？”并讓學(xué)生對(duì)“瓜分”“陷入深淵”等詞進(jìn)行研究，尋找肖邦離開(kāi)祖國(guó)的真正原因。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)，升華作者所要表達(dá)的思想。

3.課后應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法

在課堂教學(xué)結(jié)束之后采取問(wèn)題教學(xué)法是一種比較有效的課堂總結(jié)方式。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章蘊(yùn)含的思想已經(jīng)有了一些了解，但是可能對(duì)整體的框架還不是很了解，因此在課后運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法可以幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步凸顯閱讀教學(xué)的主要目的。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于在課堂上運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，響應(yīng)教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生自身喜歡語(yǔ)文閱讀，才可能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，充分領(lǐng)會(huì)閱讀文章中表達(dá)的中心思想，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗.問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2017（25）.

（作者單位：江蘇南京市棲霞區(qū)龍?zhí)吨行男W(xué)）