王莉

[摘 要] 語用學，是研究語言理解、使用的學科。在小學語文教學中，教師若要促使學生寫出更合適得體的文字，則要借鑒該理論構筑語用型寫作課堂。借助語用學相關理論能促使學生更準確地審題、立意、構思，也能使學生對自己的作文做出更合理的評價。這些都有助于學生的語文寫作能力全面提高。

[關鍵詞] 語用學；寫作訓練；小學語文

寫作是一種能促使學生認識世界、自我，并進行交流表達，展開創(chuàng)造性表述的方式。而語用學的重要意義在于研究如何正確使用語言，讓自己的表述變得更合乎情理。在寫作教學中適當地融入語用學理論，讓學生從語用的角度思考如何寫作，如何更好地構思并創(chuàng)作，對學生語言運用能力的提高能產生一定的積極作用。

一、讀懂語用意義，準確審題

詞匯句子一般有語言意義和語用意義兩種，其中語言意義是靜態(tài)的，學生可以通過查詢字典等方式了解其語言意義是什么。但是語用意義卻是動態(tài)的，指的是說話的人在一定的語境中給語言賦予的特殊的意義。教師要引導學生正確審題，找到最符合題目語用意義的解釋，這樣才算真正讀懂了文章的內容。此時學生再來寫作便能事半功倍。

在命題作文《這也是美麗的》寫作指導中，教師啟發(fā)學生思考：“在大家的心中，‘美麗是一個怎樣的概念，你認為什么東西是美麗的，什么又是不美的，不同的人對于美麗的概念是否一樣呢？這個題目中為何要用‘也這個詞呢？”這促使學生嘗試從語用學的角度入手思考題目。有的學生提出：“用‘也的意思或許是希望我們寫一些其他人認為是不美麗，甚至是丑陋的事物。但是如果換一個角度思考，就會發(fā)現這些事物也是美麗的?！睂W生在搞清楚題目的語用學意義后便開始積極寫作，如有的學生以“困難”作為創(chuàng)作對象，認為困難能讓人成熟、讓人進步，因此也是美的。

語用意義可以分成一般的語用意義，突現式語用意義、代表語體色彩的語用意義、代表言外之意的語用意義、體現文化的語用意義等若干不同的類型。在教學中，教師不必讓學生全部了解這些語用意義并知道其分類特點，但是卻要讓學生敏銳地感知到何處具有特殊的語用意義，并思考其真實的意思到底是什么。

二、領悟語用意義，高遠立意

立意是一篇文章的主旨。教師要鼓勵學生嘗試站在語用學的角度進行立意，嘗試寫出更深刻的思想來。教師可以利用小學生想象力豐富的特點，讓學生嘗試思考相關詞匯是否有什么象征意義，并考慮能否從這種角度入手立意。

教師給學生講述了一個寓言故事：一個孩子撿到了一塊看似不起眼的石頭，它被普通的人扔在地上，沒有人要，但是在寶石市場卻賣出了天價，因為石頭里面隱藏著一塊珍貴的寶石。材料中反復提到了“不起眼、普通的人、沒有人要、隱藏”等詞，由此學生嘗試展開聯(lián)想，想到了“千里馬”和“伯樂”的問題，寶石要在懂行的人眼里才能看出珍貴，同時，只有真正的伯樂才能識別出千里馬。學生進而嘗試從人才的角度入手分析，如有的學生創(chuàng)作了童趣盎然的童話《小不點找工作》，用富有童真的語言點明了主旨。

學生如果能站在文化的角度思考某些詞語在漢語特殊的文化圈內是否有什么特別的象征意義，那么立意就會顯得更為高遠，作文呈現出的效果也會更好。教師要引導學生嘗試領悟題目的語用意義，并寫出立意深刻的文章。

三、凸顯語用意義，布局謀篇

在選定了合適的文章主旨后，教師要引導學生嘗試進行構思，如果能設定好框架，那么作文必然能寫得意味深長。教師要引導學生嘗試撰寫提綱，并從語用模型的角度入手構思，思考說理文、記敘文、說明文等不同的文體對應的文章結構分別是什么，這樣才能寫出特點更為鮮明的文章。

在以《秋天》為題目的寫作訓練時，一名學生打算撰寫記敘文，從“秋天”的拓展義入手進行寫作，將“秋天”想象成是人生的秋天，寫一位鄰居大媽在退休后感到百無聊賴，在跳廣場舞的過程中和同伴交流分享，重獲青春，延緩了人生“秋天”給人帶來的不適感。若要構思這樣的一篇作文，就要充分考慮到記敘文的特點，以記敘該人物形象和事跡作為主要內容。學生嘗試用過渡句的形式將自己對“秋天”和“人生秋天”的感悟寫進文章中。學生在教師的引導下不僅搞清楚了如何撰寫提綱，還思考了如何在提綱中體現語用學意義等問題。

教師要讓學生意識到，語用意義在文章結構上有一定的體現，若能在寫作中運用過渡句等，則能讓文章顯得條理分明，讀者便能更好地理解作者隱藏在文章中的語用意義。增強讀者的閱讀興趣。

在寫作教學中，教師可以將語用學相關理論融入到學生寫作的各個不同的部分，通過審題立意、謀篇布局、自我評價等各方面提高學生的語用意識，積極構筑語用型的寫作課堂。

參考文獻：

[1]吳勇.讓兒童習作充滿“語用”價值[J].語文教學通訊，2014（1）.

[2]凌嵐.閱讀感悟寫作[J].新課程導學，2014（11）.