徐金萍

摘 要：在現(xiàn)代語文教學(xué)過程中，科學(xué)有效的評價有助于幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知。教師應(yīng)積極探索評價策略，利用評價鍛煉學(xué)生的合作能力，評價中要尊重學(xué)生的主體性，注重針對性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效評價；針對性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0075-01

在語文教學(xué)過程中，教師必須重視評價對學(xué)生產(chǎn)生的影響。在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該踐行用鼓勵性的話語進(jìn)行積極正面的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要通過科學(xué)有效的評價幫助學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的價值，同時幫助學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的核心魅力。評價的方式以及評價的內(nèi)容，都需要教師進(jìn)行靈活的調(diào)整。本文從以下三個方面對語文教學(xué)中的有效評價進(jìn)行研究。

一、利用評價鍛煉學(xué)生的合作能力

（1）在現(xiàn)代語文教學(xué)的過程中，教師可以嘗試?yán)迷u價鍛煉學(xué)生的合作能力，通過提升學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)代社會不斷發(fā)展，分工的不斷細(xì)化使得人們在完成某些重要任務(wù)的時候，必須要通過合作才能夠?qū)崿F(xiàn)。在現(xiàn)代語文教學(xué)過程中，教師可以利用評價幫助學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)體的重要性，然后讓學(xué)生以團(tuán)隊合作的形式來解決問題。教師在評價的時候應(yīng)該以團(tuán)隊的成績來評價學(xué)生，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生以集體為單位、以小組為單位考慮事情，而不是從自己個人利益出發(fā)。（2）互相探討、互相學(xué)習(xí)是很重要的。好的學(xué)生能夠帶動學(xué)習(xí)相對來說比較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)差的能夠跟著學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)。老師在分組之后，每個組員的任務(wù)都不相同。在小組討論時，思維敏捷的學(xué)生可以思考如何完成任務(wù)，細(xì)心的同學(xué)整理資料，勇于回答問題的同學(xué)代表整個小組來完成他們的任務(wù)。（3）教師還必須關(guān)心弱勢學(xué)生。在班級中有一些弱勢學(xué)生，他們在班級中不受重視，常常被忽略，也會受到同學(xué)們的嘲笑。所以在語文合作教學(xué)中，老師要注意到弱勢學(xué)生，關(guān)心弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)谌氲綄W(xué)習(xí)活動中。（4）教師應(yīng)該認(rèn)識到語文是開放性的，一些問題常常沒有一成不變的答案，與其他科目有明顯的區(qū)別。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對文章有不同理解是正常的，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生表達(dá)觀點后進(jìn)行鼓勵表揚，深入淺出地評價學(xué)生的想法，強調(diào)其可取之處讓學(xué)生感受到成功的快樂，使學(xué)生今后在課堂更加踴躍地表現(xiàn)自己。

二、注意尊重學(xué)生的主體性，考慮到學(xué)生的成長和全面發(fā)展

在現(xiàn)代語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，評價的時候也要考慮到學(xué)生的成長和全面發(fā)展。素質(zhì)教育和新課程改革要求，教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)的時候不能搞一言堂，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的意見。在評價的時候同樣如此，教師不僅需要考慮到自己的評價，同時還應(yīng)該給學(xué)生自我評價和學(xué)生之間彼此評價的權(quán)利。與此同時，教師還可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行評價，在評價的過程中，小組成員可以相互討論、共同交流。除此以外，教師在評價學(xué)生的時候也不能夠僅僅看學(xué)生的考試成績，同時需要看到考試成績背后的內(nèi)容。例如，學(xué)生為了獲得這樣的成績所付出的努力。因為每一個學(xué)生的能力是不一樣的，在學(xué)習(xí)的過程中，同樣的成績，有的學(xué)生甚至需要付出雙倍的努力。所以，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，教師應(yīng)該多考慮到學(xué)生個體的努力程度，不能只看橫向的成績比較，要考慮到學(xué)生各個方面。

三、注意評價的針對性

在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，教師還必須考慮到評價的針對性。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過思考來獲得答案。只有通過思考，學(xué)生才能夠真正對知識有深刻的理解和掌握。例如，在教學(xué)《揠苗助長》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。課文立意是要人們遵從規(guī)律，久久為功，注重一點一滴的努力。但是，因為每一個學(xué)生都有自己的想法，說出來的結(jié)果是有的天真，有的頑皮，有的好奇。教師要聽清楚學(xué)生的意見，不要著急否定學(xué)生，要尊重學(xué)生的想象力，給每一個學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利。教師要給不同表達(dá)的學(xué)生以針對性的評價，體現(xiàn)出包容性。然后教師在鼓勵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補充，加深學(xué)生的理解。只有通過這樣的評價方式，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而保障教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代語文教學(xué)過程中，為了能夠有效地提升語文教學(xué)的質(zhì)量、提升評價的科學(xué)性，教師就必須對傳統(tǒng)的評價模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。改進(jìn)評價方法是提升有效性的必然途徑，教師應(yīng)該在實際教學(xué)過程中積累經(jīng)驗，探索嘗試，真正找到提升現(xiàn)代語文教學(xué)質(zhì)量的方法，從而提高學(xué)生的語言能力。

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