潘瓊瓊

摘 要：一直以來，中職學校思想政治課面臨著尷尬境地：其巨大作用與學生的重視程度不相符。為了使思想政治課走出這種尷尬境地，構(gòu)建高效課堂，我們需要對中職學校思想政治課進行探索研究。在分析思想政治課低效原因的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出教師要從引導學生樹立正確的學習理念，改善傳統(tǒng)的教學模式，加強中職學校政治教師隊伍建設(shè)三方面進行高效課堂的構(gòu)建，提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：中職學校；思想政治課；低效；高效課堂；構(gòu)建

中職學校思想政治課是中職學生思想政治教育的主陣地和主渠道。一直以來，不論從社會發(fā)展的角度，還是從學生個人成長角度看，思想政治課都起著不可動搖的重要地位。但其巨大作用與學生的重視程度不相符，出現(xiàn)課堂上不少學生要么玩手機，要么睡覺，要么做其他作業(yè)的情況?？傊?，中職學校思想政治課呈現(xiàn)出教師難教，學生不愿學的尷尬境地。那如何使思想政治課走出這種尷尬境地，這就要求我們對中職學校思想政治課進行探索研究。

一、中職學校思想政治課教學低效之歸因分析

（一）傳統(tǒng)教學存在的弊端

縱觀我國幾千年的教育歷史，其中不乏很多真正值得借鑒的教育理念，但也存在一些教學弊端。在師生關(guān)系方面，傳統(tǒng)的教學理念是師為尊，教師是權(quán)力的擁有者，學生只是服從者；教師是課堂的主角，學生是配角；教師是教授，學生只是接受的容器。在教學方式方面，多數(shù)情況下，很多教師依然采用填鴨、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)教學方式，被形容為“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴講到底”，單調(diào)無味。殊不知，好的教學方法和和諧的師生關(guān)系是理想課堂互動的重要因素。[1]若沒有這些因素，原本基礎(chǔ)較差的中職學生在課堂上會變得更沉默，最終失去學習的興趣。

（二）思想政治課程自身的特點

在對“中職學生最不喜歡的課程”的了解中，思想政治課居于榜首，成為學生最不愿意學習的課程。大多數(shù)學生對思想政治課持“敬而遠之”，“聞之色變”的態(tài)度。即便是一些同學在思想政治科目方面的成績還可以，他們也不是出于興趣，而是一種功利性學習。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，很大的原因在于思想政治課程本身的特點：教學內(nèi)容抽象、枯燥、復雜，離學生現(xiàn)實生活較遠。

（三）人們對思想政治課的錯誤認識

基于歷史和現(xiàn)實的原因，人們對思想政治課存在不少錯誤的認識。比如，在思想政治課的價值方面，社會中普遍存在思想政治課“無用論”的觀點，認為學與不學一個樣，學了也只是浪費時間，并無多大用處。在思想政治課內(nèi)容方面，很多人認為思想政治課的內(nèi)容不是老生常談，就是高談闊論，給人留下假、大、空、淺、悶、硬的印象。在學習方法方面，認為思想政治課的學習是老師講條條，學生記條條，學好思想政治課只需死記硬背，不需要理解，不需要花時間。思想是行動的指南。正是由于這些錯誤觀念，直接影響到學生學習思想政治課程的興趣，甚至反感思想政治課，導致學習效果較差。

（四）中職學生文化素質(zhì)的特點

文化素質(zhì)是由知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等多種因素整合而成的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的一般體現(xiàn)。[2]在以上概念的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職學生的實際情況，我們總結(jié)出中職學生的文化素養(yǎng)具有以下幾個特點：一是基礎(chǔ)知識差。在我國，中職學校的生源主要是未考取高中的初中畢業(yè)生，總的來說，他們的文化基礎(chǔ)知識較差，學習目標不明確，缺乏學習的興趣和動力。二是學習方法簡單呆滯。對多數(shù)文化課知識的掌握都是采用機械性的記憶，而不是建立在理解的基礎(chǔ)，因此往往會感到味同嚼蠟，索然無味。三是行為習慣不好。大多數(shù)中職學生比較懶散，只滿足于課堂的知識講授，缺乏思考的積極性和知識的探索性。四是自尊心極強。受 “唯成績論”的影響，與普通高中生相比，很多中職學生往往具有自卑心理，自尊心極強，因此，對課堂互動一貫保持“沉默是金”的態(tài)度。五是受挫能力不強。在學習和生活中，他們很怕失敗，在選擇任務(wù)時要么難度最小，要么難度最大，總是逃避困難?；谝陨弦蛩?，從學生自身的角度看，學習效果也不盡如人意。

二、中職學校思想政治高效課堂的構(gòu)建

（一）教師要引導中職學生樹立正確的學習理念

首先，教師要引導學生樹立主動的學習理念。主動性，通常表現(xiàn)為“我要學”、“我想學”。而相反，被動的學習理念則表現(xiàn)為“要我學”。前者是出于內(nèi)在的動力即興趣。興趣是最好的老師，有興趣的學習能提高學生的學習效率，起到事半功倍的效果。后者則表現(xiàn)為外在的強制，如果學生不感興趣，一味地靠外力的維持，則是事倍功半的結(jié)果。

其次，教師要引導學生樹立獨立的學習理念。獨立性，顧名思義為“我能學”，“我可以學”，表現(xiàn)為：學生獨立預習課本，獨立思考，獨立完成練習。英國哲學家懷特海說：沒有某些知識基礎(chǔ)，你不可能聰明；但是你也許輕而易舉獲得了知識，卻仍然缺乏智慧?？梢?，培養(yǎng)獨立學習的能力對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。

最后，教師還應(yīng)引導學生樹立合作的學習理念。三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在現(xiàn)代社會，人不是孤立的，而是處在各種各樣的聯(lián)系之中，具有社會性，這就要求我們樹立合作意識，取長補短、集思廣義，有效地分析解決問題。同時，學生們的合作交流還有助于思想的碰撞，產(chǎn)生靈感的火花，促進解題的靈活性、開闊性和創(chuàng)新性。

（二）改善傳統(tǒng)的教學模式

1.重新定位師生關(guān)系

俗話說，人無頭不走，鳥無頭不飛。在新課改理念的指導下，我們要樹立新型的師生關(guān)系：學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，組織者和管理者；學生是主角，教師是配角。同時，學生和教師的人格是平等的，教師要以平等的理念對待學生，堅持“以學生為本”的價值理念，才能使學生的學習效率提高，學生的潛能、智力得以充分發(fā)揮。

2.改善傳統(tǒng)的教學方法

（1）聯(lián)系實際，優(yōu)選案例

思想政治課內(nèi)容抽象，離學生生活較遠。如何構(gòu)建中職學校思想政治高效課堂，加入適當?shù)纳顚嵗顷P(guān)鍵。選擇生活實例應(yīng)注意以下三點：其一，選擇具有重大影響的社會熱點，這樣既能提高學生的學習興趣，增加學生的時政知識，又能在無形之中提高學生關(guān)心國家大事的愛國熱情。其二，材料應(yīng)做到與時俱進。我們的社會是與時俱進的社會。思想政治課的一個顯著特點就是具有很強的時代性，選用具有時代氣息的生活實例，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的實效性，使思想政治課充滿生機和活力。其三，選用鄉(xiāng)土資源，注入本土氣息。鄉(xiāng)土資源生動、具體、真實，學生易于感知、接受，容易引起情感共鳴。因此，教師在尋找鄉(xiāng)土資源與教材內(nèi)容的結(jié)合點，就地取材，增強教學的實效性，實現(xiàn)樹立正確情感態(tài)度價值觀的目標。[3]

（2）合理運用信息化教學手段

教學心理學實驗材料表明：“人對信息的接受，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占35%，觸覺占1.5%，味覺占1%，其中視聽兩項合計達94%。而人對信息的記憶保存，單憑視覺為25%，單憑聽覺為15%，視聽結(jié)合可達65%”。[4]如何使人最大程度的接受信息，信息化教學功不可沒。信息化教學既能圖文并茂，又能聲像兼?zhèn)洌患扔辛Ⅲw感，又有情境感；既能刺激多種感官，又能增加信息量。[5]因此，在教學實踐中，合理使用多種信息化教學手段是提高學生學習興趣，優(yōu)化教學，提升學習效果必不可少的途徑之一。其一，通過信息技術(shù)中的色彩、動畫、音頻、視頻、幕布、骰子工具等功能在教學中的使用，能使知識點生動形象，學生容易理解，提高學習效率。其二，通過UMU、問卷星等互動平臺的使用，實現(xiàn)師生互動和諧有序，學生主動參與到學習中去，真正做學習的主人。其三，教師利用微課、慕課等方式實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，突破傳統(tǒng)方式，形成由先學到后教的教學模式，實現(xiàn)由有效教學到優(yōu)效教學的提升。[6]

（3）教師應(yīng)巧用幽默技巧

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生”。因此，要想學生提高學習效率，構(gòu)建高效課堂，教師就要改變學生的學習方式，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。其中，幽默教學法就是一種很好的方法。教學幽默的特征之一就是趣味性，能激發(fā)學生學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。[7]我們采用幽默的方法可以從兩個方面入手：幽默的語言，幽默的案例。其一，語言是一門很大的學問。同樣一句話，通過不同的表達方式，可以起到不同的效果。其中，幽默的語言能更加的吸引學生的注意力，提高學生的興趣和理解力。其二，案例可以使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。其中，通過幽默的案例能更好的開啟學生的智力，活躍思維，真正做到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

（4）教師既要授之以魚，更要授之以漁

著名教育學家陶行知先生說過：“人師之責，不在教學生，而在于教學生學”。在教學實踐過程中，教師要把自己看成是授漁者，不僅要授之以魚，更要授之以漁。正如“授人一魚，供其一飯之需，教人以漁，則其終生受用無窮”。只有教授學生學會學習，掌握學習的方法，才會受益終身。

三、加強中職學校政治教師隊伍建設(shè)

陶行知強調(diào)：做教師，一定要秉承“學深為師，品正為范”的理念。從中可見，學乃教育之基礎(chǔ)，德乃教育之本源。這從另一個側(cè)面告訴我們，教師要加強自身的科學文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。俗話說，要給學生半桶水，自己就要有一桶水。中職學校政治教師要構(gòu)建高效課堂，就要有豐富的知識，用豐富的知識征服學生。除此之外，中職學生的模仿性和塑造性都很強，他們往往把教師當作學習的楷模，加上教師的角色價值和職業(yè)特點，這些都決定了政治教師要有良好的思想道德修養(yǎng)，認識到師德的重要性，以高尚的師德引導學生選擇正確的人生之路。

教學是一項復雜的系統(tǒng)工程。不僅需要學生的努力，更需要教師的精心設(shè)計；不僅需要深入的理論分析，更需要我們付諸于實際行動。我們相信，水滴石穿，木鋸繩斷，通過大家的努力，中職學校思想政治課堂的教學效果肯定會有很大的提升。

參考文獻：

[1]滕明蘭.大學生課堂沉默的教師因素[J].黑龍江高教研究，2009（4）.

[2]閆大偉.文化素質(zhì)與文化素質(zhì)教育[N].光明日報，2002.06.08.

[3]曹仲明.整合鄉(xiāng)土資源演繹能動課堂——韶關(guān)鄉(xiāng)土資源的教學運用[J].中學政治教學參與，2013（1）.

[4]郭秀艷.實驗心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.

[5]馬愛芳.政治課教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].教學與管理，2002（3）.

[6]晉銀峰.翻轉(zhuǎn)課堂：有效教學到優(yōu)效教學[J].黑龍江高教研究，2016（3）.

[7]黃志強.談激發(fā)大學生政治理論課的學習興趣[J].西師范學院學報（哲學社會科學版），2007（10）.