汪泳波

摘 要：近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)力也日益加劇，使得企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求也更加緊迫。就當(dāng)前的情況下，高職畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)力已經(jīng)成為了大部分高職院校自身教學(xué)質(zhì)量的重要現(xiàn)狀，同時(shí)也是諸多高職院校關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。但影響高職院校畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力的因素有很多，如果不能全面分析這些因素，那么就很難真正的提高高職畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)力。本文先闡述了高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力提升的意義，并且在明確其具體影響因素的基礎(chǔ)上，從貫徹工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、引入校企文化共建機(jī)制、提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)體系三個(gè)方面，綜合全面的探討了高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力的提升途徑。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；職業(yè)適應(yīng)力；工學(xué)合作；校企文化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技水平也得到了不斷的提升，因此各行各業(yè)對(duì)于人才素質(zhì)的需求也變得越來(lái)越高。因此社會(huì)各個(gè)方面也對(duì)高職教育體系有了新的要求和期盼。就目前我國(guó)高職院校的具體人才教育現(xiàn)狀來(lái)看，顯然高職院校對(duì)學(xué)生們的專業(yè)技能培養(yǎng)是成功的，大部分學(xué)生走出校門(mén)后成為企業(yè)的急需人才，但也有部分學(xué)生走出校門(mén)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)，這部分學(xué)生在高職院校的專業(yè)技能學(xué)習(xí)情況也不容樂(lè)觀，致使學(xué)生最終的適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都有顯著的不足。在這種情況下，提高高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力就成為了各個(gè)高職院校需要關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)也是高職院校下一步發(fā)展中的戰(zhàn)略重心所在。而下面也從這個(gè)角度入手，談一談高職院校哦畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力的提升。

一、高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力提升的概述

（一）我國(guó)高職畢業(yè)生現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革發(fā)展，參與高等教育的人數(shù)也不斷變多，在高職教育體系中也表現(xiàn)的非常突出。但由于我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)中的就業(yè)崗位非常有限，因此很多高職院校畢業(yè)生都面臨著就業(yè)難的問(wèn)題。特別是我國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展速度不斷變快，各個(gè)職業(yè)的分化程度以及技術(shù)專業(yè)程度也出現(xiàn)了顯著的提升，這些都使得畢業(yè)生必須要具有較高的適應(yīng)能力才能真正的滿足社會(huì)市場(chǎng)需求。從這個(gè)角度來(lái)看，我國(guó)高職院校畢業(yè)生的整體素質(zhì)，跟社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際需求還有一定的差距，綜合現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

（二）高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力提升的意義

分析高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力的提升具有多個(gè)方面的重要意義，對(duì)于我國(guó)高職教育體系的發(fā)展也有較多的促進(jìn)作用。第一，目前我國(guó)很多高職院校都在不斷的擴(kuò)招，并且社會(huì)市場(chǎng)中高職院校的數(shù)量也在不斷增加。這種情況必將使得高職教育體系的質(zhì)量出現(xiàn)顯著的下滑，最終培養(yǎng)出來(lái)的人才在綜合素質(zhì)方面也有很大的不足。而這個(gè)時(shí)候，如果高職院校能夠通過(guò)多種方式來(lái)提高畢業(yè)生的適應(yīng)能力，那么就能夠較好的解決我國(guó)高職院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高的問(wèn)題，提高高職院校的教學(xué)水平。第二，新時(shí)代的高校畢業(yè)生在長(zhǎng)期成長(zhǎng)中處于一個(gè)相對(duì)良好的環(huán)境中，在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中沒(méi)有遇到太多的挫折，同時(shí)也容易養(yǎng)成以自我為中心等很多不良品性。這些因素也是造成高職畢業(yè)生很難適應(yīng)職業(yè)崗位的重要內(nèi)容。但如果高職院校能夠針對(duì)性的提高畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)力，那么就能夠解決畢業(yè)生的不良品性，保證他們?cè)谑袌?chǎng)環(huán)境中更好的生存。

二、高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力的影響因素

美國(guó)心理學(xué)家、教育家本杰明·布魯姆認(rèn)為思維有六種級(jí)別，即識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。他給出的認(rèn)知技能列表，是按照從最簡(jiǎn)單到最復(fù)雜的順序排列的。最簡(jiǎn)單的認(rèn)知技能是對(duì)知識(shí)的回憶，最復(fù)雜的認(rèn)知技能是對(duì)觀點(diǎn)的價(jià)值作出判斷。本杰明·布魯姆以人的身心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為框架將教育目標(biāo)體系分成了認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域及動(dòng)作技能領(lǐng)域三大領(lǐng)域，得到了廣泛的認(rèn)可和接受。同樣完成提高高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力同樣需要從認(rèn)知、情感及動(dòng)作技能三大領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的解決

辦法。

（一）職業(yè)技能適應(yīng)

高職畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)職業(yè)崗位中以后，首先需要面對(duì)的就是崗位自身職能需求和具體崗位工作任務(wù)的適應(yīng)。在高職教育環(huán)境中，畢業(yè)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了相對(duì)完整的理論知識(shí)。但是這些畢業(yè)生在實(shí)踐技能上往往存在顯著的不足，很難在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位具體工作。對(duì)于每一個(gè)高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入到職場(chǎng)環(huán)境中以后都應(yīng)該經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的技能適應(yīng)過(guò)程。而畢業(yè)生自身素質(zhì)情況也決定了他們能不能平穩(wěn)度過(guò)這個(gè)適應(yīng)過(guò)程。

（二）職業(yè)人際適應(yīng)

人際關(guān)系是不同社會(huì)群體的心理距離，建立在一定群體的基礎(chǔ)上，并且通過(guò)相互認(rèn)知、情感體驗(yàn)、行為表現(xiàn)等多個(gè)方面發(fā)展出來(lái)的。很多高職畢業(yè)生在就業(yè)的時(shí)候都遇到了非常顯著的人際適應(yīng)困難。這主要是因?yàn)楹芏喈厴I(yè)生在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都處于校園環(huán)境中，因此轉(zhuǎn)變到職場(chǎng)環(huán)境中以后就會(huì)出現(xiàn)顯著的不適應(yīng)問(wèn)題。這種情況也會(huì)使得畢業(yè)生很難提起工作的興趣，會(huì)產(chǎn)生焦慮、不自信等情況。

（三）職業(yè)心理適應(yīng)

從心理動(dòng)力學(xué)的角度來(lái)看，當(dāng)個(gè)人在職業(yè)環(huán)境中能夠滿足自身的期望，那么就說(shuō)明其可以適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。但很多高職畢業(yè)生在就業(yè)以后，會(huì)出現(xiàn)自身定位的偏差，并且體現(xiàn)在個(gè)體情緒控制力差等多個(gè)問(wèn)題，最終出現(xiàn)了很多心理不適應(yīng)情況。

三、高職畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)力的提升途徑

（一）貫徹工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

各個(gè)高職院校應(yīng)該貫徹工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠在高職教育體系中就讓學(xué)生接觸到以后職業(yè)崗位中需要的各個(gè)技能。而對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要想在當(dāng)前的社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須要貫徹工學(xué)結(jié)合模式，讓最終培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠快速適應(yīng)工作崗位。這也需要高職院校能夠?qū)ψ陨碚n程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等各個(gè)模塊進(jìn)行調(diào)整與改善，能夠跟校外企業(yè)具體崗位結(jié)合在一起，提高畢業(yè)生的職業(yè)技能適應(yīng)力。

（二）引入校企文化共建機(jī)制

校內(nèi)文化是高職院校內(nèi)部環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，如果能夠?qū)⑿Ｆ笪幕肫渲?，那么就能夠有選擇性的吸取企業(yè)文化的精粹。在校企文化具體引入中，高職院校可以考慮邀請(qǐng)一些優(yōu)秀企業(yè)家、杰出校友等人才前往學(xué)校進(jìn)行職前指導(dǎo)報(bào)告或者相關(guān)演講活動(dòng)。學(xué)校也應(yīng)該引導(dǎo)畢業(yè)生前往企業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)職場(chǎng)文化。這樣以后，高職院校就能夠讓學(xué)生在校園環(huán)境中較好的體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境，最終提升畢業(yè)生的職業(yè)人際適應(yīng)力。

（三）提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)體系

在高職院校教育體系中，學(xué)校應(yīng)該提高畢業(yè)生的職業(yè)觀，才能充分發(fā)揮高職院校的引導(dǎo)能力。由于目前我國(guó)很多高職院校畢業(yè)生的心理素質(zhì)水平還有較多的不足，因此高職院校就有必要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)力度。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)構(gòu)建大學(xué)生心理疏導(dǎo)體系，針對(duì)各個(gè)高職畢業(yè)生采取必要的職前心理教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的各類心理問(wèn)題，最終提高他們的職業(yè)心理適應(yīng)力。

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和科技的不斷創(chuàng)新，在未來(lái)的發(fā)展中，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求將會(huì)變得越來(lái)越迫切。因此各個(gè)高職院校也應(yīng)該明確自身在新時(shí)代背景下教學(xué)質(zhì)量提升的必要性，通過(guò)多個(gè)方面來(lái)提高高職院校畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)力。這也需要各個(gè)高職院校能夠立足于自身情況，積極使用工學(xué)結(jié)合、校企文化等途徑來(lái)讓畢業(yè)生充分結(jié)合崗位環(huán)境，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)環(huán)境中可能存在的心理問(wèn)題。這樣以后，畢業(yè)生在高職教育體系中就能夠全面接觸職業(yè)環(huán)境，在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)職業(yè)崗位中以后也能夠快速的適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，更好的發(fā)揮自身的職能。

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