陳燕

摘要 本文主要從肖貽杰得出的高職學生就業(yè)能力的五個維度①對當前高職畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查，以及現(xiàn)行高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題進行分析，并對如何改革人才培養(yǎng)模式以提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力做初步探討。

關鍵詞 就業(yè)能力 高職畢業(yè)生 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.082

Vocational College Talent Training Mode Reform

Based on Employment Ability

CHEN Yan

（Xiamen Huaxia University， Xiamen， Fujian 361024）

Abstract This article from the five dimensions of Xiao Yi Jie drawn vocational students' employment ability on the current status of vocational graduates ability to investigate， and the existing vocational training model to analyze the problems， and discuss how to reform the education mode in order to improve the employability of vocational graduates.

Key words employment ability; vocational graduates; talent training

據(jù)人力資源和社會保障部最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到727萬人，創(chuàng)下歷史新高。 2014上半年只有56萬高校畢業(yè)生與用人單位達成就業(yè)意向，僅占畢業(yè)生總數(shù)的約7%，不足一成畢業(yè)生就業(yè)，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力巨大。如此嚴峻的就業(yè)形勢難道是大學擴招與勞動力市場供求不平衡造成的？隨著調(diào)查和深入的研究，事實并非如此：一方面，大學畢業(yè)生僅占我國勞動力的5%左右，以經(jīng)濟增長對未來高素質(zhì)勞動者的需求來看，培養(yǎng)更多的大學生符合社會長期發(fā)展的要求，我國目前也未出現(xiàn)大學生總量性失業(yè);②另一方面，許多大學畢業(yè)生找不到合適的工作，而企業(yè)招不到合適人才的尷尬現(xiàn)象比比皆是。人力資源與社會保障部就業(yè)專家王英才分析認為，出現(xiàn)這種情況的癥結(jié)在于學校的專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，以及高校對就業(yè)所需的職業(yè)觀念、知識、方法和專業(yè)技能及就業(yè)心理等方面缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)，從而導致大學生綜合素質(zhì)不高，不符合用人單位的要求?？梢?，造成大學畢業(yè)生就業(yè)困難的根本原因在于大學生的就業(yè)能力不能滿足用人單位的實際需求。因此，要想緩解大學生就業(yè)難的問題，就必須以培養(yǎng)大學畢業(yè)生的就業(yè)能力為基礎，改革人才培養(yǎng)模式。本文主要針對高職畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)中存在的問題進行分析，并對如何改革人才培養(yǎng)模式以提高高職畢業(yè)生就業(yè)能力做初步探討。

1 高職畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

本文將根據(jù)肖貽杰從高職學生對構成就業(yè)能力要素的重要性進行評價得出的就業(yè)能力的5個維度，③對當前高職畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，據(jù)調(diào)查顯示高職畢業(yè)生就業(yè)能力存在以下問題：

（1）職業(yè)能力不足。職業(yè)能力包括專業(yè)知識和技能、自我認知能力、職業(yè)道德與精神、團隊合作能力和問題解決能力等，這是個人勝任崗位工作和就業(yè)能力不可或缺的構成部分。高職院校一般都比較重視學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，忽視對知識面的擴展，知識結(jié)構單一，導致學生解決問題的能力和解讀信息能力較為薄弱;在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)認為高職畢業(yè)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，目前的大學生在職業(yè)道德上存在較大差距，企業(yè)對新入職的大學生花費大量的人力物力進行培訓，而學生往往為了個人利益的得失頻繁跳槽的現(xiàn)象越來越多;當前社會分工不斷增強，進一步凸顯團隊合作的重要性，企業(yè)對團隊合作精神也更加重視，有些畢業(yè)生在工作過程中只考慮自身利益的得失，個人主義嚴重，團體合作精神差。以上的調(diào)查結(jié)果總體上表現(xiàn)出畢業(yè)生職業(yè)能力不足。

（2）自主能力不強。自主能力包括計劃能力、控制能力和了解環(huán)境能力。根據(jù)調(diào)查顯示，高職學生這方面的能力較本科生而言相對薄弱。很多學生只考慮眼前，缺少對自己的學涯和職業(yè)生涯做好規(guī)劃，或者沒有根據(jù)環(huán)境的變化而做適當?shù)恼{(diào)整。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構和職業(yè)結(jié)構快速變化的今天，想要保持相對穩(wěn)定的就業(yè)狀態(tài)，就必須具備這樣的就業(yè)能力，以適應復雜多變的環(huán)境。

（3）適應能力較差。適應能力包括抗挫力、抗壓力、心理調(diào)適能力。當代的大學生大多為獨生子女，從小生活在百般寵愛的“溫室”里，很少受到挫折，以至于抗挫能力、心理調(diào)適能力差。但市場經(jīng)濟的競爭性和不確定性要求應聘者必須具備強大的心理素質(zhì)，以應對可能出現(xiàn)的挫折、考驗、壓力。當一個人處于逆境的時候，如果有較強的抗挫、抗壓能力往往能夠變壓力為動力，化為其不斷進取的動機，最終取得成功。反之，則會感到沮喪，逃避困難，甚至半途而廢，一事無成。

（4）競聘能力薄弱。競聘能力是就業(yè)過程中最為直接的環(huán)節(jié)。高職畢業(yè)生往往在這個時候缺乏自信心，認為自己所學的知識、技能等各方面不如本科生，最后在競聘環(huán)節(jié)不能充分地展示自己，甚至放棄競聘。其實，高職畢業(yè)生要想在人才市場脫穎而出，必須具備較強的競聘能力，要對自己有清晰的定位，善于利用各種渠道尋找就業(yè)信息，把握機會包裝、推銷自己，使自己能夠踏出成功的第一步。

（5）創(chuàng)新能力缺乏，創(chuàng)業(yè)意識淡泊。當前中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會的不斷進步，國家需要更多的創(chuàng)新型人才，而大學生是創(chuàng)新人才的主要力量，然而多數(shù)大學生都認為自己的創(chuàng)新能力比較欠缺。有數(shù)據(jù)顯示，近年來我國大學生專利申請只占總數(shù)的0.05%，相比之下美國則高達23%，差距顯而易見，背后原因存在于學校、學生、社會等各個方面。另外，學校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、有效的創(chuàng)業(yè)基地和良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，也是學生創(chuàng)業(yè)意識淡泊的重大原因。

2 影響高職生就業(yè)能力的主要因素

2.1 高職院校的專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)

學校的專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，許多學校并沒有做好充足的市場調(diào)研，盲目追逐熱門專業(yè)作為爭奪生源的手段，當熱門專業(yè)的擴招速度過快，超過實際市場的需求，所謂的熱門專業(yè)就變成了冷門專業(yè)。同時，學校為了保留一些老牌專業(yè)，并未考慮市場的需求量，仍然繼續(xù)招生，也加劇了畢業(yè)生就業(yè)供需失衡。

2.2 高職院校的培養(yǎng)模式不利于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力

隨著市場經(jīng)濟改革的不斷變化，高職教育應圍繞就業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)有特色的、能滿足社會需求為目的的高素質(zhì)應用型技術人才。但實際上，現(xiàn)行高職教育的培養(yǎng)模式與社會需求存在差距，無法滿足高職生就業(yè)能力的提升。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）沒有把學生就業(yè)能力培養(yǎng)提升到學校辦學的戰(zhàn)略高度，沒有明確將學生就業(yè)能力培養(yǎng)列入學校發(fā)展的長遠規(guī)劃。由于很多高職院校和用人單位需求之間缺乏溝通，造成學校、學生、用人單位之間對就業(yè)能力存在認知差異，從而使學生無法從根本上提高就業(yè)能力。（2）課程設置較為單一，沒有根據(jù)社會需求的變化拓寬知識面，導致學生知識面狹窄與社會所需脫節(jié)，特別是在實踐教學方面缺乏針對性和有效性，造成學生動手能力、溝通能力等就業(yè)能力的欠缺。（3）教學內(nèi)容與時代脫軌，未能反映不斷更新的學科發(fā)展。由于還受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教學過程中，較少采用啟發(fā)式教育方式，師生之間缺乏溝通，不注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，導致學生創(chuàng)新能力欠缺。

2.3 高職院校就業(yè)指導工作不到位

隨著大學生就業(yè)制度的逐步改革，各高校都設立了專門的就業(yè)指導工作機構，但很多高職院校的就業(yè)指導機構形同虛設，并沒有以提高學生就業(yè)能力為導向，開展就業(yè)指導工作。主要表現(xiàn)在：（1）對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)主要以學生畢業(yè)前的就業(yè)指導、就業(yè)心理咨詢、就業(yè)信息及政策的發(fā)布為主，忽視學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力、職業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)教育的輔導，沒有將就業(yè)指導工作貫穿在整個大學學涯中。（2）各大高職院校也普遍開設就業(yè)指導課程，但大多采用大班灌輸式單向教學，效果不佳，缺乏針對性的專門咨詢和指導?？梢姡呗氃盒，F(xiàn)行的就業(yè)指導服務體系導致學生在畢業(yè)時其就業(yè)能力難以滿足用人單位的實際需求。

3 基于就業(yè)能力的高職院校人才培養(yǎng)模式改革建議

（1）明確以就業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標。高職院校要明確將大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)列入學校長遠發(fā)展規(guī)劃，深化教育教學改革要從教學計劃的制定到教師的實際教學環(huán)節(jié)都應以學生就業(yè)能力為培養(yǎng)目標，將這一目標貫穿于大學生人才培養(yǎng)模式的每一環(huán)節(jié)。

（2）以市場需求為導向，構建適合高職院校的人才培養(yǎng)模式。高職院校不僅要以就業(yè)市場的人才需求為導向還要根據(jù)其特點創(chuàng)建具有特色的人才培養(yǎng)模式，因材施教，以就業(yè)能力為核心培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才為目標，提高高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力。其一，在課程設置上高職院校除了注重對學生本專業(yè)專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)外，還應該適當增加跨學科的輔修課程，使各學科學生之間交叉學習、互相借鑒，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)寬口徑人才;其二，在培養(yǎng)內(nèi)容上應加強職業(yè)道德教育。通過加強學生的職業(yè)精神、協(xié)作精神、誠信教育等，為今后的職業(yè)生活奠定堅實的道德基礎。其三，在培養(yǎng)方式上要廣泛開展校企合作，建立實習、實踐基地。借助實訓、實踐平臺，提高學生自身的專業(yè)技能、自我管理控制能力、抗挫能力、溝通能力等非認知技能，還可以了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢，了解崗位所需的職業(yè)能力，使學生更有針對性地提升自身就業(yè)能力。其四，在教學方式上學校應加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立有利于激發(fā)學生創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維的文化氛圍和文化精神。

（3）實施全程化就業(yè)指導，強化高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學校應以服務學生就業(yè)為導向，積極構建大學生就業(yè)能力發(fā)展平臺，針對不同年級的學生建立分階段、多元化的就業(yè)指導體系。對一年級新生，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，確立職業(yè)目標。對于二年級學生，通過開展職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育，幫助學生全面提升自身就業(yè)能力;學校還要充分利用社會資源，邀請知名企業(yè)負責人進校開展創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)教育;對接校企合作單位，建立校園創(chuàng)業(yè)孵化基地;同時學校就業(yè)指導中心也要舉辦相應的配套活動，如生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。對于三年級畢業(yè)生，要有針對性地開展就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)心態(tài)調(diào)試等培訓;同時學校組織學生開展模擬面試、簡歷制作大賽等活動，提高學生的競聘能力。

注釋

①③肖貽杰.高職學生就業(yè)能力結(jié)構及高職教育對就業(yè)能力影響的研究.職業(yè)技術教育，2010（13）.

② 張進.提升就業(yè)能力：緩解大學生就業(yè)難的重要選擇.高等教育研究，2007（12）.