鮑暢

【摘 要】初中英語書面表達不僅是對初中生英語綜合能力的重要考察，同時也是英語考試中占分比值較高的題型之一，從而在初中的英語?教學中，教?師應學會重視初中生書面表達能力的培養(yǎng)，依據(jù)教材與學生的實際情況，從詞匯、語法出發(fā)提升學生的書面表達能力。但就目前而言，許多學生在英文寫作方面仍然存在很多的困難，有些學生經(jīng)常提筆忘字，沒有確切的寫作構思，還有一些學生則因為詞匯量的缺失而不能將自己想表達的意義很好的表達出來，從而要想有效的提升書面表達能力，就必須要打好單詞基礎，明確寫作構思，掌握一些必要的寫作技巧。

【關鍵詞】初中英語 書面表達 有效性技巧

英語的書面表達是語言使用的重要方面，它能將一個學生的語言運用的能力充分的展現(xiàn)出來，可實際中它也是一直困擾著學生英語學習的一大難題，實踐告訴我們英語水平的提高并不能一蹴而就，它需要我們能堅持不懈的去努力，在下文中我提出了一些有關于提高初中生英語書面表達能力的技巧，望能給廣大初中學子的英語寫作學習和初中英語教育工作者提供有效借鑒。

一、循序漸進明確寫作思路

在進行英語寫作時許多學生沒有準確的思路，從而致使他們經(jīng)常浪費許多時間在構思上，從而要想有效的提高初中生英文書面表達能力，就必須讓學生掌握好明確的寫作思路。一個好的寫作思路首先就是要學會審題，根據(jù)題目所給的材料分析背景，然后勾出它要我們表達的中心意思，再者就是要學會根據(jù)要點用短句或詞匯將其表現(xiàn)出來，并根據(jù)列出的短句和詞匯將其整理成句子，同時在整理時我們應保證其連貫性，其次根據(jù)列出句子的句意，我們需要采用合適的連詞，將分散的句子銜接起來使得文章能夠層次分明，文章大概性的完成后，最后一步就需要根據(jù)文章的整體構造，適當?shù)臑槲恼略鎏韼锥蝺?yōu)美的句子，或完善文章句式，將自己有把握的句式展現(xiàn)出來。比如，當我們在寫一篇低碳生活的文章時，文章要求突出每天步行上課，隨手關燈和電視，及時關水龍頭的要點，那么我們首先就可以確定關鍵詞“on foot”、“l(fā)ights and TV”、“water”，然后我們就可以根據(jù)關鍵詞寫出對應完整的句子，“I go to school on foot every day.”、“When I leave， I always remember to turn off the lights， the TV and the fans”.同時我們可以根據(jù)句意加入連詞“and”、“so”等使文章更為通順，其次再加入美化的句子，比如珍惜自然之源，共營生命綠色，“Cherish the source of nature， totally make a living a life green.”，那么我想一篇完美的文章也就會呼之即出了。

二、引導學生進行詞匯積累

詞匯積累對于初中生的書面表達學習至關重要，學生學好寫作的重要前提之一就是掌握好對詞匯的積累，因此單詞在英語寫作中的重要性不言而喻，一篇好的文章就像一幢房子一樣，磚塊越好建出來的房子才能越堅固，而我們的詞匯量就直接決定了磚塊質量的好壞。但在書面表達的學習中很少有學生會去重視詞匯的積累，同時教師在詞匯的教學方式上也過于落后從而使得學生更為討厭學習英語詞匯，所以要想解決這個難題，那么也就需要我們的教師能夠對學生的詞匯學習進行有效的指導。引導學生根據(jù)自身的學習特質總結一套適用于自身的單詞學習方式，平時學生寫作時對于寫不出的單詞要讓其學會積累，不要碰到不會的就直接忽略，同時提醒學生在積累的過程中要特別注意那些經(jīng)常會用到但總是不會的單詞，往往考試時這些詞匯對寫作會十分有用處。英語的詞匯積累是需要花費時間的，短時間的努力并不會帶來多大的成效，它需要學生能夠不斷的堅持，這樣才能取得好的成效，從而提高學生的書面表達能力。比如，英語教師可以在平時要求學生準備一個生詞集，對于平時的英語作業(yè)特別是在作文中遇到生詞，可以督促學生進行記錄，為了避免學生偷懶教師也就需要規(guī)定期限定期的進行檢查，并根據(jù)學生的實際情況為學生們提供有效的記詞方式。

三、創(chuàng)新作文批改方式

平時在書面表達的教學中對于作文的批改，都是交由老師一起來看的，但教師除了批改作業(yè)外還需要時間進行備課，從而教師批改起作業(yè)來就會講求時效，可能不是那么仔細。針對這個問題教師可以將學生分成不同的英語小組，每個小組可以選取出幾個英文寫作水平較好的學生作為代表，在教師批改前可以先由代表將各組的文章進行檢查后再交由老師，這樣老師批改起文章來既可以更有針對性，也能讓學生更加準確的知道自己在寫作中的不足。在課堂上教師也可以采用自批和互批作業(yè)的方式，讓學生自己先行對自己的寫作進行糾正，然后與同桌進行互換批改，這樣互相點評有利于學生對易錯的地方進行及時的交流，以及相互進行經(jīng)驗的交談，加強學生的映像。在互評之后教師還應督促學生及時進行修正，對于出錯的地方讓學生養(yǎng)成標記的習慣，準備個小冊子，對于精彩的句子進行摘抄積累，對于出錯的地方要學會記錄下來寫明出錯的原因，以便以后復習反思。

四、總結

總而言之，對于初中教師而言要想有效的提升學生的書面表達能力，那么就必須從學生的詞匯積累以及寫作構思出發(fā)，對學生的寫作進行技巧性的指導。引導學生進行有效的詞匯積累，循序漸進幫其明確寫作思路，讓學生的英語書面表達能力得到實質性的提高。

參考文獻

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[2]趙靜：《淺談初中英語寫作技巧與能力的培養(yǎng)》，學術期刊 《文理導航》 2013年8期

[3]高小榮：《淺析初中英語寫作技巧》，學術期刊 《中學課程輔導：教學研究》 2016年29期