王其鳳

【摘 要】文言文是我國文學藝術(shù)的瑰寶，在中學語文教學階段屬于重點教學內(nèi)容，對學生積累文學知識，提升文學素養(yǎng)起到積極的作用。因此，初中語文文言文教學是為學生打好文學基礎(chǔ)的重要途徑，文章中對當前初中語文文言文教學的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了相應的改進策略，希望為初中語文文言文教學水平的提升給予一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文 教學策略

引言：文言文體現(xiàn)了我國文學藝術(shù)中的精華。但是文言文和現(xiàn)代白話文存在很大的差異，這就為學生的學習帶來較大的困難，很大一部分學生對文言文的理解都是刻板、乏味、難懂等等，久而久之也對文言文學習喪失了興趣。

一、初中文言文教學現(xiàn)狀

1.應試教育致使教學本末倒置

當前初中語文教學都是以應試教育倡導為基礎(chǔ)，注重考試，注重分數(shù)。這就造成了語文教學中一些極端手段的出現(xiàn)，直接影響了文言文教學的正確發(fā)展。這樣就會學生對文言文教學的認識造成了誤區(qū)，只注重死記硬背，忽略了理解的重要性。

2.循規(guī)蹈矩、生搬硬套

學生在進行做題時就會很明顯發(fā)現(xiàn)他們的思想固化、不夠靈活，對于知識沒有活學活用。比如關(guān)于實虛詞用法學生就很難辨析清楚，做題時也過于依賴教材中的句式結(jié)構(gòu)，更不要說對新文章的解題。

3.強調(diào)識記、忽視興趣

初中語文文言文教學中的切入點主要是詞、句以及用法的識記，所以也就忽略了對于學生學習興趣、態(tài)度、情感以及價值觀的培養(yǎng)。例如教師在《出師表》等類型文章的講解時，假如能夠?qū)v史故事與人文精神在教學中逐漸滲透對培養(yǎng)學生的學習興趣、課堂的效率提升都會起到很大的作用。

4.教法單一、課堂乏味

文言文本身就很難理解，而對于初學者而言就會感覺十分枯燥乏味，因此就需要靈活多變的教學方法進行改變。但事實卻不然，目前教師對文言文的講解基本都是以課本和參考書“按部就班”的翻譯，讓學生感覺看書本和聽課無異，使教學變得索然無味。

二、初中語文文言文教學的改進策略

1.吸引學生注意力，興趣是關(guān)鍵

由于文言文本身來講就比較晦澀難懂，所以，教師要在教學中著重培養(yǎng)學生的興趣。教師可以上一堂讓學生入門的欣賞課，課前需要教師收集一些趣味性較強的文言文資料，將課堂形式變得多樣化。

例如，在文言文《論語》的學習之前，教師可以引導學生對關(guān)于孔子的箴言進行搜索，了解孔子生平。再由教師制成課件進行多媒體播放，再加上教師的講解與介紹，讓學生充分了解孔子是我國偉大的教育家、思想家，由此，讓學生喜歡文言文。除此之外，教師還可以搜集更多關(guān)于文言文的趣味性知識為學生介紹。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)課堂氛圍

文言文教學在初中語文教學中具有關(guān)鍵的作用，在傳統(tǒng)教學中教師一直處于主導地位，學生則保持聽的狀態(tài)，無法促進學生的充分發(fā)揮。這也造成了對學生學習文言文興趣的打擊，降低了課堂效率。所以想要擺脫這一模式，就需要構(gòu)建新的教學方法，激活學生的課堂生命力。比如，《口技》的教學講解中，教師可以為學生播放關(guān)于口技的視頻，讓學生直觀的體會口技的特點，然后在引導學生感受文章中對口技表演的描述，鼓勵學生互相討論，互相分享心得。這樣可以促進學生很好地主動融入于課堂學習中。在實際課堂教學中還可以通過一些文言文游戲來增強文言文學習的氛圍。比如學習《陳涉世家》這一課時，教師可以通過讓學生進行角色扮演來加強他們對人物的理解，模仿出相符的表情、動作等。以此通過類似還原場景的形式，讓學生體會到文言文中的樂趣，同時也可以在愉悅的氛圍中加強學生的理解能力和學習能力。大部分學生認為文言文學習較為困難，所以教師要不斷的探索更多新的方法來激發(fā)學生的興趣，讓他們積極地融入到文言文學習當中，喜愛文言文。

3.重視學生的主體地位，提高學生學習的主動性

法國著名文學家法布爾曾說過：“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。”傳統(tǒng)文言文教，教師處于主導性地位，忽略了學生才是教學活動的主體，致使在教學當中對學生的學習體驗不夠重視，只重于知識點的傳授。這種較為單一的教學方式，既沒有對師生間的良好交流產(chǎn)生促進作用，還影響了學生對學習的積極性。教師要在教學中學會“放手”，以一名引導者的身份進行教學。教學過程當中，師生間建立友好的、平等的師生關(guān)系，教師應尊重學生、鼓勵學生、表揚學生，拉近與學生的距離，多傾聽學生的想法，了解學生的需求，一切根據(jù)學生的要求來制定教學方案，讓學生更加愿意學習文言文，熱愛學習文言文。

除此之外，教師要改變傳統(tǒng)教學中注重詞語解釋和句子翻譯的老套方式，運用多元化的教學方式，設(shè)置文言文教學情景。例如，通過舉辦文言文知識競賽來，促進學生的競爭意識，給予他們充分展示自我、表現(xiàn)自我的機遇；情景課堂的創(chuàng)設(shè)，讓學生進行角色扮演，模仿文言文中的事件人物，讓學生融入于文言文情景中，深刻體會作者的思想和感受。通過這些方法，學生可以在文言文學習中自我探索，充分調(diào)動學生對學習的積極主動性。

4.重視積累，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

語文知識學習最有效的方法就是注重積累，語文是一門基礎(chǔ)性學科，其學習內(nèi)容非常之廣泛，所以離不開平時的積累和訓練，尤其是文言文學習知識積累的重要性更加突出。也就是說，對學生古詩詞閱讀和文言文理解的評價重點就是學生的積累過程。隨著初中語文教材中對文言文難度的增加，如果學生平時不注重積累，基礎(chǔ)較為薄弱，那么就會越學越吃力。因此，如何在文言文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，需要做到以下幾個方面：第一方面，培養(yǎng)學生獨立學會自己查資料運用工具書來了解文章的大概內(nèi)容；第二方面，教師要為學生制定學習任務，在文言文講解時不要逐字逐句的、面面俱到的灌輸，這樣會使學生的思想逐漸懶惰，自主學習意識和能力逐漸降低；第三方面，教師要注重于方法的指導，讓學生理解的同時還要明白理解的原因，這樣會使學生通過自己努力學到的知識得到更加深刻的鞏固。

總而言之，文言文在初中語文教學中占有極為重要的位置。所以要求教師要運用新的教學方式，多元化的教學手段，讓學生在潛移默化中學好文言文。我們更要以課本為中心，在讓學生掌握課本知識的同時也讓他們感受我國五千年文化的精湛，從而提高學生的愛國主義情懷。

參考文獻

[1]房玲.淺析初中語文文言文教學中美學鑒賞力的提升[J].作文成功之路（下），2013（10）.

[2]梅萬才.淺談初中文言文教學方法[J].語文天地，2012，（20）：42-43.

[3]龐玉蓮.初中文言文閱讀教學“文言并舉”的策略[J].教育理論與實踐，2016（26）：52-53.