趙軍

【摘 要】在現代教育中，正在面向全國教育全面推行新課改教育制度。然而新課改制度中最為重要的為小組合作，同時在新課改中教師也特別認同小組合作的課改方式。新課改方式相比傳統(tǒng)教育方式更為注重的是在課堂學生的主導地位，對于語文來說起到至關重要的作用，在小組合作的過程中，可以培養(yǎng)組員與組員之間的團隊意識和精神，讓學生能夠把自己的想法通過自己的獨特方式展現出來。綜上所述，通過在新課改的改革實踐過程中，對小組合作的學習方法進行了闡述總結。以下是相關內容：

【關鍵詞】小學語文，小組合作，內容，選擇

對于張揚個性放飛夢想該方面，在小學語文教學中之所以這么強調重視，是因為在滿足教學改革的需求的同時也有利于一個學生的全面綜合能力素質的提升。以此來達到真正地去了解“小組合作”的意義。真正的小組合作，實則是根據全班同學人數多少來進行分組，最終在小組成員之間互相進行溝通，并且在達成一定的共識的情況下，完成老師課后布置的任務。在小組交流合作過程中，不同的思想與觀點不斷碰撞，小組之間相互學習交流，保持一種愉悅的心態(tài)去學習，鼓勵學生主動學習，發(fā)散學生的思維。

一、針對不同學生合理分組，張揚個性

“小組合作”的目地是讓小組之間相互學習交流，通過學生學習情況的不同進行合理分配，可以從每個學生的學習能力以及興趣愛好進行分組，這樣的“小組合作”方式有利于學生學習成績的提升，形成良好的學習氛圍。在小組合作的過程中發(fā)揮每個人的特長，在團隊中既展現個人魅力，又能相互促進習，共同進步。也可以從學生的學習基礎能力方面來進行分組，把學習基礎好的同學與學習基礎相對薄弱搭配在一起，形成一個小組，如果遇到一些困難較大的任務時，這樣的搭配對于基礎薄弱的同學來說具有一定的好處，讓基礎好的同學在學習過程中，幫助指導基礎薄弱的同學，讓這些同學有著自己的思考方式和發(fā)言權利。比如在學習《美麗的南沙群島》課文中，可以的同學搜集一些相關文章的圖片，對文章中的南沙群島進行充分了解，互相交流溝通自己對于南沙群島的看法。相互指導幫助，在小組合作交流過程中，領略到南沙群島的美麗。

從另一方面來考慮，針對一些學生的心理問題，為了不讓基礎薄弱的同學產生自卑的心理，能夠充分發(fā)揮自己的能力。老師可以選擇一些基礎性的問題讓學生來解答，對于這些學生來說，這些基礎性問題當他們回答出來，就可以激勵他們的自信心。為了培養(yǎng)一些出類拔萃的學生，可以采取“優(yōu)優(yōu)搭配”，針對一些難度較大的問題，讓他們相互合作，相互提出自己的想法，敢于挑戰(zhàn)困難，久而久之，他們的學習能力將會有進一步的提升。

二、在新課改“小組合作” 中合理分工，放飛夢想

一個學生學習的積極主動性影響著課堂的學習氛圍，如果想要在課堂上使學生參與融入到課堂中積極主動的發(fā)言，在團隊中充分發(fā)揮自己的個人魅力，在學習過程中改善自我，發(fā)展自我。只有新課改“小組合作”的教學方式能夠達到。大部分情況下一個小組的成員都為4個人，在小組合作學習中各司其職，各自完成各自的課堂任務。比如：在小學語文課程中的《木蘭從軍》，該文章可以采取匯報表演的方式讓學生能夠有效的掌握文章內容，可以將其文章改編為話劇，讓小組成員之間分工合作，其中的角色有主持人，花木蘭，路人，小組成員可以根據自己的能力選擇適合的角色進行表演。最終通過表演的形式讓學生切身體會文章中所表達的思想情感。匯報表演的方式，在教學過程中，即可以達到預想的教學目標，也給學生提供了一個展現自我的平臺，充分發(fā)揮了自己才華與能力。最終讓學生感受到小組合作的樂趣。

三、不斷改善自我 發(fā)展自我，全面發(fā)展自我

對于小學生來說對任何一件新鮮事物都是感到好奇，充滿探索的心理。對于枯燥乏味的語文課堂教學他們會表現出無趣，因此為了提高學生在課堂上的積極性，教師與學生的互動起到至關重要的作用，在課堂上通過一些娛樂活動來營造和諧愉悅的課堂學習氛圍，引發(fā)學生的學習興趣，以最佳狀態(tài)參與課堂教學。比如，在小學語文課文中有一篇《小露珠》，在這篇文章的課堂教學中，讓學生了解文章內容，用相關肢體語言去扮演小動物，在課后讓學生觀察小動物。最終把課堂交給學生，留給學生一個展示自我的平臺，讓學生將其以舞臺劇的形式來表演，最終讓學生得以全面的發(fā)展。

四、在新課改“小組合作”中選擇合適內容

在教學計劃中針對不同小組學生的學習情況和興趣愛好，應該選擇適合小組內的教學內容，這樣才能激發(fā)起學生的學習興趣，使教學計劃能夠有效的進行。充分調動學生學習的積極性。使課堂氛圍活躍起來。對于內容的選擇，應該考慮能否在生活的過程中不斷學習，還要保證學生對學習內容有一定的了解，增強學生的自信心，當學生對學習產生濃厚的興趣，并且表示出對學習的熱情，才能高質量高效率完成教學目標。在小組學習過程中，由于每個人個性不同難免出現意見不一致的情況，小組成員之間應該相互協調，留給每個小組成員一定的交流空間。比如在教學課堂中，老師可以適當的提出問題，讓學生自己去探索討論，增強自己對知識的理解，最終讓學生獨立自主，積極主動的學習。

綜上所述，新課改小組合作的方式對于學生的學習來說具有一定的促進作用，通過小組合作的方式可以讓學生不斷的改善自我，發(fā)展自我，最終達到張揚個性，放飛自己的夢想。在學生學習的過程中，教師應該因材施教，尊重學生之間的個體差異，最終激發(fā)學生的興趣，積極主動的去學習，達到高效率高質量的學習。

參考文獻

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