張瑞芳

【摘 要】在語文教學中，作文是重點也是難點內容，很多學生對作文的寫作不容易理解，對作文提不起興趣，得不到靈感，久而久之就會阻礙了語文作文水平的提高。所以，在實際的教學過程中，教師要找到科學有效的教學方法，根據(jù)學生的不同差異制定適合學生的教學計劃，讓學生對語文作文教學產(chǎn)生興趣。寫好作文能提高學生的語言表達能力，還能讓學生領悟到更多的人生真諦，所以一定要通過有效途徑切實提高學生的寫作水平。文章主要針對如何提高小學生語文作文能力進行論述，同時提出相應的提高寫作水平的策略。

【關鍵詞】小學語文作文 有效途徑 策略

作文在語文教學中作為重點和難點，教師要引導學生從不同環(huán)節(jié)挖掘素材，找到學生存在問題的原因，這樣才能讓學生對語文作文教學產(chǎn)生興趣。經(jīng)過多年的教學實踐告訴我們，仿寫能夠降低學生學習寫作的難度，讓學生由讀發(fā)展到寫，由不會寫到會寫，幫助學生在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋梁，順利地完成從書本到生活的過渡。仿寫是提高小學生寫作水平的一種有效途徑，也是提高學生寫作思路的關鍵，在提高學生寫作興趣的過程中，也提高了語言的表達能力。

一、延伸閱讀范圍，擴充學生的知識視野

擴大學生的閱讀范圍就是要從不同的環(huán)節(jié)中找到提高學生閱讀的方法，讓學生從不同的視覺中找到學習的方法。教師可以通過建立班級作文檔案，保存和推薦優(yōu)秀學生作品，利用學生的榮譽感，激發(fā)學生的寫作欲望。這些文章由于其水平接近學生，內容貼近學生，對學生更具有感染力和影響力。在讀學生作文時，我采取了學生交換讀，對某一篇優(yōu)秀作文全班輪流讀、對個別優(yōu)秀作文像課文一樣分析重點講評等形式。例如：我班一名學生寫的《講文明，講禮貌》，記述“我”在公共汽車上給一位老奶奶讓座位的故事，作文內容雖然有些程式化，甚至還有些虛假，但文字流暢，層次分明，我就組織學生對該習作分角色有感情的朗讀。在激勵小作者，激發(fā)其熱情的同時，肯定地指出了該文存在的不足之處。并讓學生明白：好的作文，不是華麗詞匯的堆砌，不是某種現(xiàn)成格式的仿造，而是對生活中真人真事的概括提煉，是有血有肉，有作者自己深切感受的語言的表達。通過這樣的引導，有學生在《一件難忘的事》的命題作文里，以回憶姥姥帶“我”看病為主線，寫出了“當我爬在姥姥柔弱的背上時，發(fā)現(xiàn)她的鬢角又增添了幾許白發(fā)”這樣的佳句，當我讓小作者自己朗讀這篇作文時，小作者竟激動得哽咽抽泣。這種真情實感，深深地打動了全班同學及老師的心，也使同學們更加懂得了作文要有真情實感的道理。

二、寫出真情實感，升華文章主題

作文能夠抒發(fā)學生的情感，還能表達出學生發(fā)自內心的真誠，只有寫真話、敘真情的文章，才更能吸引人。由于學生的接觸面太窄，特別是農村，孩子除了與家長、老師和同學接觸外，與社會、大自然接觸得太少，因而多指導他們讀一些課外書籍是必不可少的，這樣就可以擴大學生的知識面。此外，要鼓勵學生寫耳聞目睹的事，教師不要給予太多的限制，事情是怎樣的就怎樣去寫，怎樣想的就怎樣表現(xiàn)，不拘形式、自由自在地把自己的所思所想真實地表達出來。例如：春天，我?guī)ьI學生到附近的堤壩、小山上游覽，讓學生觀賞田野的美景，回來后組織學生討論交流，說一說自己的真實感受，用自己的筆描繪自己家鄉(xiāng)的美麗。一個學生寫道：今天，老師帶我們去春游，我們看到了自己的家鄉(xiāng)，雖然這里沒有林立的高樓和寬闊的柏油馬路，但那彎彎曲曲的田間小路及青青的山，綠綠的水卻是我們最喜愛的……只要讓學生真心感受，就能真切地表達自己的情感。

三、激發(fā)想象力，豐富語言

作文教學必須重視對學生想象力的培養(yǎng)。小學生天性好奇，給學生的想象添上翅膀，鼓勵他們恰當?shù)鼗孟?、?chuàng)造、表達、傾吐，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，想象力是知識進行的源泉?！彼栽S多文章故意留下一些“空白”，給學生以無限遐想的空間，令人回味無窮。在九年義務教育五年制小學“注音識字，提前讀寫”課本第六冊《我想有個綠色的家》教學中，我先展示了一幅畫面：小烏鴉站在一個木樁上，注視著周圍的許多木樁流著眼淚，像是在傾訴什么……先設問：“小烏鴉為什么哭了？”學生回答后我接著問：“它為什么找不到自己的家呢？小烏鴉還能有個溫暖的家嗎？我們該怎么做？”在學生暢所欲言時我點明中心：“那我們就寫一封信把這個消息告訴小烏鴉吧！”由淺入深一步步激發(fā)學生的想象力，使他們的興趣大增，寫起文章來就得心應手了。

四、學會觀察，養(yǎng)成習慣

作文教學中，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生從生活中以及其他方面找到有關于作文的知識點，使學生養(yǎng)成觀察的良好習慣，對于寫好作文是至關重要的，而對于初學寫作的小學生來說，觀察自己的親身經(jīng)歷更為重要。我在平時的作文教學中，特別注意培養(yǎng)學生的觀察能力，教給他們掌握觀察的順序，講給他們觀察的方法，從一點一滴做起，從一人一物學起，教學生會觀察整體，又會觀察局部，會觀察靜態(tài)，又會觀察動態(tài)。觀察注意外表，又注意內心。課堂上我拿圖片、實物引導學生觀察，有時讓學生觀察同學或老師，有時把學生帶到室外，觀察自然界的花草樹木，怎樣觀察便怎樣寫文，由于學生掌握了一定的觀察方法，對具體事物有了一定的感覺，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，所寫的作文異彩紛呈。在學生欣喜之余，要告訴他們這就是作文，作文并不是抄書抄報，作文并沒有那么深奧，同時告訴他們如何提高作文水平，有必要養(yǎng)成觀察的習慣，只有堅持鼓勵學生寫日記，才能提高學生的作文水平。

在語文教學中，寫好作文是至關重要的。只要教師重視作文教學，并靈活運用小學教育理論不斷指導作文教學實踐，持之以恒，循循善誘，小學生的作文能力與水平就一定能得以提高，一定能寫出膾炙人口的文章。

參考文獻

[1]薛世毫.小學作文教學中教學策略研究[J].新課程（中），2016（12）：124-125.

[2]薛躍輝.小學高年級作文指導策略之我見[J].中華少年，2016（34）：336-337.

[3]趙明亮.小學語文作文教學的點滴感悟[J].小學生作文輔導（上旬），2016（11）：18-20.

[4]張曉娜.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用[J].作文成功之路（上），2016（10）：556-557.