林云荷

【摘 要】根據(jù)新課標(biāo)精神，打造高效課堂教學(xué)模式成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，即數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)各種有效措施，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育理念的進(jìn)步，如今教學(xué)活動(dòng)不僅僅是知識(shí)的傳遞，還是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了答疑解惑外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成，課堂教學(xué)時(shí)間有限，數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)打造高效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，確保學(xué)生深入掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)呢？

一、重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對(duì)故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會(huì)給學(xué)生大量的題目來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時(shí)就開始做題，答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問(wèn)和解疑的時(shí)間，教師在和學(xué)生的問(wèn)答互動(dòng)中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。

二、積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無(wú)實(shí)物情境下的運(yùn)算知識(shí)，很難讓學(xué)生理解這個(gè)運(yùn)算在生活中的價(jià)值，而且單純的思維計(jì)算會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)授課的過(guò)程中，可以使用不同種類的水果來(lái)創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來(lái)計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會(huì)減輕對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點(diǎn)放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對(duì)于價(jià)格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問(wèn)題及時(shí)提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，解題過(guò)程中需要對(duì)課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考，而這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在陪同家長(zhǎng)購(gòu)物時(shí)關(guān)注買賣運(yùn)算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，教師可以在與家長(zhǎng)互動(dòng)之后將學(xué)生反饋的問(wèn)題一一解答，并就超市買賣中遇到的問(wèn)題和課本上的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)加深對(duì)運(yùn)算公式的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。

四、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個(gè)，但是其過(guò)程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來(lái)解決問(wèn)題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí)，應(yīng)該首先詢問(wèn)學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

五、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術(shù)引入課堂，能豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們理解和接受所學(xué)知識(shí)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。利用電子白板，提供多層次的練習(xí)平臺(tái)，能在有限的教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)充分發(fā)揮整合課程資源的作用，通過(guò)多種形式的展示，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，提高知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面的理解，大大提高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行“表內(nèi)乘法”和“表內(nèi)除法”等。知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)電子白板播放PPT 課件或者網(wǎng)頁(yè)課件進(jìn)行知識(shí)的梳理與回顧，對(duì)于難度較大的訓(xùn)練題目，教師通過(guò)出示有規(guī)律性的提示，為學(xué)生的理解掃平障礙，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提。供手段保證。這些課件的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行熟練的掌握和理解，便于今后學(xué)習(xí)時(shí)能夠前后聯(lián)系， 建立知識(shí)鏈，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

又如，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，教師上課時(shí)的板書任務(wù)較重。此，有時(shí)需要教師在課前把需要板書的大量信息整合到PPT 課件中，上課直接調(diào)用即可，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。我們?cè)诮M織單元復(fù)習(xí)或章節(jié)測(cè)驗(yàn)的講評(píng)過(guò)程中，可用多媒體展臺(tái)把學(xué)生很多易出錯(cuò)的地方展示出來(lái)，把那些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)對(duì)比的方式展示，這樣可以節(jié)省板書時(shí)間，以提醒學(xué)生注意，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，也可以通過(guò)展臺(tái)進(jìn)行實(shí)物展示，使教學(xué)效果更為直觀，以便提醒學(xué)生的注意，提高教學(xué)效率。

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)理念下，學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要具備數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，使數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建面臨一定的難度。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊小生.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三？三”策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（11）：21～23.

[2]潘海燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2015（02）：72.

[3]王粉粉.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究[D].延安：延安大學(xué)，2016.