杜永剛 張健

摘 要：現(xiàn)行物理課堂教學(xué)主要還是傳統(tǒng)老師教授、學(xué)生記憶的教學(xué)途徑，而物理這門學(xué)科對學(xué)生思維發(fā)散性和創(chuàng)造性要求很高，因此，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適應(yīng)于物理課堂教學(xué)。為了改善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們學(xué)習(xí)西方英語教育領(lǐng)域中逐漸衍生出來一種新的教育方法——任務(wù)型教學(xué)法。本文將針對如何將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用在在中職物理課堂教學(xué)中，其中主要是針對教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變、信息收集方式和實踐性應(yīng)用三個方面進行重點闡述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；中職物理；課堂教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)模式，顧名思義，分配給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主探究、互動溝通的形式解決問題，它更加強調(diào)教學(xué)只有創(chuàng)造條件，通過一系列任務(wù)的完成，滿足學(xué)生的歸屬感和影響力。這樣的教學(xué)方式應(yīng)用于中職物理課堂的教學(xué)中，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，更有利于學(xué)生對于思維發(fā)散性和創(chuàng)造性的發(fā)掘。希望通過在中職物理課堂中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的方式能進一步改善教學(xué)質(zhì)量。

一、任務(wù)型教學(xué)模式在中職物理課堂教學(xué)中的基本現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)中職物理教學(xué)模式中，學(xué)生們對于信息的接收主要來自老師的課堂教學(xué)，由于中國教育本身具有學(xué)生人數(shù)多，教師資源缺乏的特點，學(xué)生的集中化管理很容易導(dǎo)致學(xué)生搜集學(xué)習(xí)信息途徑不足，能力欠缺。導(dǎo)致現(xiàn)行學(xué)生對于老是依賴程度大，更多情況下對于問題的解決都來自老師的講解。如此下來，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，很容易導(dǎo)致學(xué)生只是在一味的吸收記憶，并沒有自身對于知識的理解；同時，可能由于老師本身只是限制，導(dǎo)致學(xué)生接收到的信息有些許偏差，最終導(dǎo)致接下來的深入研究很難進行。因此，采取任務(wù)型教學(xué)模式，采取更加開放的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠不僅通過老師單方面途徑獲取知識信息，也鞥通過更加廣泛的網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)、專業(yè)人員來源接受知識信息。

二、加強任務(wù)型教學(xué)模式在中職物理課堂教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)中職物理教學(xué)模式中，學(xué)生主要通過被動學(xué)習(xí)來獲取新知識，更多情況下是坐在教室，學(xué)習(xí)理論知識，聽取老師教習(xí)，不僅沒有自己主動思考的過程，同時也很難接觸到實踐性應(yīng)用。而實踐性應(yīng)用不僅有利于學(xué)生更加深入接觸到所學(xué)知識的實際展現(xiàn)情況，同時也有利于加深學(xué)生對于理論知識的理解和判斷，尤其是對于一些比較抽象難以理解消化的知識點。最重要的是，中職物理教學(xué)本身就要求學(xué)生有動手操作能力和思維發(fā)散創(chuàng)造性能力，這些都需要有實際性操作做輔助才能更好地提升學(xué)生在此方面的水平。因此，為了滿足學(xué)生對于物理知識的更好的消化理解，更應(yīng)該實行任務(wù)型教學(xué)中強實踐性應(yīng)用的理念措施。

三、對任務(wù)型教學(xué)模式在中職物理課堂教學(xué)中的防范及控制措施

（一）在中職物理課堂中合理進行任務(wù)型教學(xué)模式的主體轉(zhuǎn)換。將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用于中職物理課堂中，最主要的變化點就在于教學(xué)過程中學(xué)習(xí)者的主體地位得到了充分而有效的體現(xiàn)。將以前教師單方面的傳授知識的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)中的一項一項的任務(wù)，以完成任務(wù)的形式來進行學(xué)習(xí)實踐，通過學(xué)生自己的主動思和互相之間的信息交流，最終完成對知識的消化理解。通過這樣的方式，不僅對教師自身教學(xué)負擔(dān)的減輕，同時使學(xué)生可以更好地發(fā)揮主觀能動性及獨立思考能力，也會對知識本身的理解更加深刻。

（二）改善在中職物理課堂中任務(wù)型教學(xué)模式的信息收集方式。將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用于中職物理課堂中，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，同時以一種更加開放的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生從多方面搜集接收信息，不僅能夠單方面接收教師的教習(xí)基本知識，同時也可以在與同學(xué)之間的交流溝通中，增強思維發(fā)散性，產(chǎn)生更多物理靈感。在遇到疑難問題時，通過自己獨立思考、網(wǎng)絡(luò)查詢資料、同學(xué)間相互探討等不同于教師傳授的主動性知識獲取。以此方式，更將擴大了學(xué)生接收信息的角度和廣度，能夠為學(xué)生對于物理知識的掌握提供更加全面完善的信息來源。

（三）提高在中職物理課堂中任務(wù)型教學(xué)模式的實踐性應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是能夠充分消化理解基礎(chǔ)知識并且將其轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用經(jīng)驗應(yīng)用于當(dāng)前生活及未來工作當(dāng)中。尤其在中職物理教學(xué)中，更加注重對于理論知識向?qū)嶋H操作轉(zhuǎn)化的能力，因此設(shè)計的各項教學(xué)任務(wù)也大都是利用團隊協(xié)作的方式來完成，這樣為了提高課堂效率，將更多的時間留給學(xué)生本人，適當(dāng)提高實踐性應(yīng)用就顯得格外重要。通過進入實驗室或者參與社會實踐以及實習(xí)這些方式，將課本上接觸到的理論知識轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用中更加立體可觀的專業(yè)知識，不僅有利于學(xué)生對于專業(yè)知識的深入理解，同時也有利于在未來學(xué)生步入社會走向工作崗位時，對于專業(yè)知識有更加明確的認識?？偠灾瑢⑷蝿?wù)型教學(xué)模式引入中職物理課堂的同時，合理提高了教學(xué)目標(biāo)對于實踐性應(yīng)用的比重，更加重視學(xué)生的動手能力，對于綜合型人才培養(yǎng)很有幫助。

任務(wù)型教學(xué)法在中職物理課堂中的應(yīng)用不僅具有凸顯信息的共享與溝通、教學(xué)知識的運用和實踐得到提升的特點，同時它從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，鼓勵學(xué)生去探索知識的過程，最終獲得能力的提升，使學(xué)生在物理水平上得到一個綜合水平的提高和改善。在未來的發(fā)展，學(xué)?？梢苑e極的大范圍投入實行，將這種方法應(yīng)用到各類學(xué)科中，更多提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，為祖國未來的發(fā)展提供能力更加綜合、思維更加發(fā)散、創(chuàng)造性高的綜合性人才打基礎(chǔ).

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