劉玉寧

摘 要：興趣培養(yǎng)作為提升小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要作用。下文以現(xiàn)階段小學(xué)語文識字教學(xué)工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合一二年級教材內(nèi)容，對小學(xué)語文的識字興趣的培養(yǎng)方法進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；識字；培養(yǎng)方法

識字作為小學(xué)語文教學(xué)工作的重點，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、積累學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升學(xué)習(xí)技能的主要途徑，可以說，識字教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。要想提升識字教學(xué)的興趣，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)中，教師必須要摒除單一枯燥的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，盡全力挖掘生字詞，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而掌握更多學(xué)習(xí)技能。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特征及其意義

基于新課改發(fā)展背景，課程改革程度不斷深化，教師的執(zhí)教水平、教學(xué)經(jīng)驗不斷增加，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣發(fā)生許多變化，呈現(xiàn)出如下幾點特征：

其一，在學(xué)習(xí)語文知識過程中，學(xué)生由一開始對課外實踐充滿興趣，逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容、課后作業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。從現(xiàn)有調(diào)查研究結(jié)果中導(dǎo)致，小學(xué)生傾向形式新穎、具備啟發(fā)性、需要深思熟慮的才可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

其二，在對于課程知識上，學(xué)習(xí)興趣最初是一致性的，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對不同學(xué)科知識的喜愛程度逐漸出現(xiàn)變化。一、二年級的學(xué)生更傾向讀與寫，對計算缺乏興趣?；诖颂攸c，教師應(yīng)在實際教學(xué)中，從學(xué)生感興趣的點入手，有意識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是存在不固定性的，很容易受到外界因素的干擾。

其三，對客觀事實與實踐經(jīng)驗類知識比較感興趣，對一些抽象的、邏輯關(guān)系的知識興趣程度不高。以讀物類知識為例，小學(xué)生十分喜歡童話故事，情節(jié)跌宕起伏、人物鮮明的科普讀物，不僅有效開闊了學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還無形中培養(yǎng)了學(xué)生自主研究的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對外部世界充滿好奇，將其好奇轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)興趣，自主參與課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，學(xué)生逐漸解除心中的疑慮，使學(xué)生感受到知識的力量。從學(xué)習(xí)效果來看，興趣廣泛的學(xué)生很少會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對新鮮事物充滿好奇，善于提問，理解知識的速度要比普通人快等。若是沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將十分抵觸學(xué)習(xí)，更談不上提問，時間一長將會放棄學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文的識字興趣的培養(yǎng)方法

（一）利用趣味教學(xué)形式，激發(fā)識字興趣。教育學(xué)家李淑芳曾經(jīng)說過：“小學(xué)生更愿意用色彩、畫面、聲音去判斷或思考?！苯Y(jié)合小學(xué)低年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)過程中，教師可以采取先實物展示、后實踐探索等方式進行導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，具體設(shè)計如下：

其一，樹立學(xué)生的識字信心，多激勵他們。在實際開展教學(xué)活動過程中，教師首先要學(xué)會哄好學(xué)生，真心誠意的為學(xué)生戴一頂學(xué)習(xí)的高帽，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)一二年級的學(xué)生往往要比成年人更渴望他人的肯定，一旦教師表揚自己，那么便會信心滿滿，若是教師批評自己，則會精神不振，注意力不集中[2]。

其二，營建識字氛圍，自主學(xué)習(xí)。低年級段學(xué)生比較聽教師的話，對教師有一種畏懼情緒。要想讓學(xué)生喜歡識字，與學(xué)生形成平等友愛的師生關(guān)系至關(guān)重要。教師要嘗試走進學(xué)生，與學(xué)生一起享受識字的樂趣，從而使其在學(xué)習(xí)中逐漸掌握識字知識。

（二）開展實踐活動，深化思維認(rèn)知。在教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際入手，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)新開展實踐活動。限定活動的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主動手思考問題，搜集相關(guān)資源，并與其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流。同時，組織開展形式多樣的識字活動，鼓勵學(xué)生積極參與?；顒优c社交作為發(fā)展學(xué)生綜合能力的最佳途徑，活動作為學(xué)習(xí)生活的一部分，教師在實際教學(xué)中需要善于從社會生活中提取素材，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，借助多種學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。只有學(xué)生掌握識字方法，喜歡上識字，才會主動參與識字學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在講解新知識時，教師需要精心設(shè)計教材內(nèi)容，將識字教學(xué)與信息化融合起來，使教材中呆板的生字轉(zhuǎn)換成風(fēng)趣幽默的字詞，結(jié)合教師具備感染力的語言，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而保證后續(xù)教學(xué)效果。如：教師在教學(xué)一年級上冊語文《金木水火土》這一課時，出示阿拉伯?dāng)?shù)字的1—5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量（少于5）動物的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，幫助學(xué)生理解字義。同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。以木為例，出示樹木的圖片和象形字，告訴學(xué)生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的，如此一來幫助學(xué)生更快掌握生字。

（三）注重生活積累。在設(shè)計課后作業(yè)時，教師可以設(shè)計一些開放性的課題，要求學(xué)生自主收集商標(biāo)、廣告、雜志標(biāo)題等。借助設(shè)計此類作業(yè)，使自主識字逐漸變成一種生活習(xí)慣。如：在回家的路途中，自主觀察色彩各異的廣告牌，有些學(xué)生便會不由自主的讀到“工商銀行”、“肯德基”“蘇寧易購”等。此外，閱讀作為一種好的途徑，能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。部分家長為學(xué)生購買了大量書籍，此類書籍符合小學(xué)低年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對此他們表現(xiàn)出很大的興趣。在學(xué)生積累一定識字量后，教師需要鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的漢字，去了解更多的事物，不僅能鞏固學(xué)習(xí)興趣，還能形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，教師必須要從學(xué)生感興趣的點入手，精心設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)新學(xué)習(xí)素材，提升識字效率的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此提升識字教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]岳振霞.“漢之星”讓小學(xué)識字課亮起來[J].教育，2018（8）.

[2]勾艷杰.在低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)的重要性[J].中華少年，2018（4）.