袁欣明

摘 要：多元化教學(xué)是一種多元思維教學(xué)方法，教師通過(guò)這種教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生的思維更加活躍，還可以加深學(xué)生的思維深度。多元化教學(xué)在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中也可以理解為思維多元化、教學(xué)性質(zhì)多元化，具體是指從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析與判斷能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化；教學(xué)法

在素質(zhì)教育的提倡下，課堂教學(xué)是否具有實(shí)效性這一問(wèn)題越來(lái)越受學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)注，課堂教學(xué)的實(shí)在性與靈活性也成為越來(lái)越多教師的追求。初中語(yǔ)文教育作為素質(zhì)教育一個(gè)不可或缺的子系統(tǒng)，它要求教師在教學(xué)中應(yīng)該以社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)， 對(duì)固有的教學(xué)手段及方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，找出關(guān)鍵的問(wèn)題所在，專注于解決問(wèn)題的思路與方法，變傳統(tǒng)的主觀教學(xué)為新型的客觀教學(xué)和多元化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)師生之間的溝通，使課堂變得真實(shí)有效起來(lái)。下面筆者就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)的重要地位

顧名思義，多元化教學(xué)法實(shí)質(zhì)上就是一種多元思維教學(xué)方法，主要是教師通過(guò)運(yùn)用多元教學(xué)方法，使學(xué)生的的思維變得更加活躍，更好地加深了學(xué)生的思維深度。在初中語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，多元化教學(xué)法主要是從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，它有利于拓展學(xué)生的思維空間，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的判斷能力和分析能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和綜合素養(yǎng)，采用多元化教學(xué)方法顯得非常重要。

二、合理運(yùn)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)

（一）提供更大的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。借用眼下很流行的一句話：態(tài)度決定一切。對(duì)于初中生而言，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度切切實(shí)實(shí)地影響著他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)可以借助多元化教學(xué)方法，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。結(jié)合現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)和本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

第一，教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極聆聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生把自己的理解和認(rèn)識(shí)深入到所學(xué)的課文中。這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的觀點(diǎn)得到認(rèn)可，并樂(lè)于將自己的思維到課堂中進(jìn)行表達(dá)與共享，通過(guò)教師的指導(dǎo)與學(xué)生之間的交流，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷獲得成就感，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的情緒。

例如，在學(xué)完一篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把課本內(nèi)容改編成短劇本，指導(dǎo)學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論，把課文中的重點(diǎn)充實(shí)到劇本中，并在此基礎(chǔ)上采取合理形式進(jìn)行表演。這個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)延長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)和理解的時(shí)長(zhǎng)，從而使他們更深層地掌握并理解課文中的知識(shí)，提高他們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文方面的理解能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)事物的創(chuàng)造能力。

第二，在寫作指導(dǎo)課中，建議教師大膽脫離傳統(tǒng)課堂的束縛，大膽改革寫作的指導(dǎo)方式和方法，在條件允許的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到環(huán)境優(yōu)美的地方去寫作。這種做法可以幫助學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人的體驗(yàn)，使更好更真實(shí)地體驗(yàn)自然的美，并從中得到良好的感悟，以此來(lái)提高自己的寫作能力，寫出更好的作品。

此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用農(nóng)耕時(shí)節(jié)，通過(guò)觀察農(nóng)民勞作的點(diǎn)滴，學(xué)會(huì)感受和體驗(yàn)農(nóng)民勞作的艱勤，并用文字記錄下這些情景、感受與想法，使學(xué)生在完成寫作任務(wù)同時(shí)，受到更高更好的人文教育和思想教育。

（二）分組組織辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，辯論能夠培養(yǎng)學(xué)生的口頭達(dá)能力，還有助于提高學(xué)生的思維能力。多元化教學(xué)方法，也主張教師通過(guò)組織辯論來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并因此提高學(xué)生的表達(dá)水平。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用辯證法進(jìn)行教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段。為了達(dá)到辯論的教學(xué)效果，教師應(yīng)該放長(zhǎng)眼光，放眼世界和社會(huì)，挑選生活中與學(xué)生有關(guān)并能提高學(xué)生感悟的素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)話題進(jìn)行分組辯論，

其一，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師在為學(xué)生設(shè)定多元化的辯論題目時(shí)，應(yīng)大膽跳出課本內(nèi)容，多為學(xué)生展現(xiàn)一些具有積極因素的辯論主題，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情和激情。其二，在分組組織辯論過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)力進(jìn)行合理分組，避免造成辯論雙方過(guò)于懸殊的情況發(fā)生。此外，根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們對(duì)辯論的要求普遍存在刺激的感受和激憤的心理，教師應(yīng)在辯論中采取有效的措施，幫助學(xué)生認(rèn)清客觀事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生減少主觀臆斷的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平不斷提升的目的。其三，初中學(xué)生非常注重結(jié)果，因此辯論的結(jié)果很重要，教師在辯論的過(guò)程中，應(yīng)該保證公平公正的裁斷，這樣才能促使學(xué)生從中學(xué)習(xí)并提高自己的分辨能力。

（三）抓住時(shí)機(jī)適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。適時(shí)點(diǎn)撥是學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程一種必備手段。自尊心強(qiáng)是初中生共同特征，因此教師在指導(dǎo)和點(diǎn)撥的過(guò)程中，建議教師盡量應(yīng)用情景點(diǎn)撥和聯(lián)想點(diǎn)撥。如在魯迅先生《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文教學(xué)中，教師先將文章中心主題引出，然后提出幾個(gè)圍繞主題的問(wèn)題，讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中找尋答案來(lái)回答問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)遇到個(gè)別思想較偏激的學(xué)生，他們表達(dá)的觀點(diǎn)可能不夠客觀，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該含蓄指出并點(diǎn)撥，通過(guò)言語(yǔ)上的鼓勵(lì)使學(xué)生準(zhǔn)確把握主題，從而提升學(xué)生的分析能力。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循多元化教學(xué)方法與規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能收到良好的教學(xué)效果。

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