崔曉紅

摘 要：著名教育家EdwardThomdike指出：任何有效的學(xué)習(xí)要求發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性。作為教育工作者應(yīng)將其放在首位。學(xué)生主體參與教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，積極地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)為自動(dòng)應(yīng)用的過(guò)程，這種轉(zhuǎn)換必須通過(guò)學(xué)生的自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體作用涵義；確立；發(fā)揮；自主學(xué)習(xí)

學(xué)生主體參與教學(xué)可以使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，要求教師調(diào)整，改變教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生有了自主參與的愿望能力，自然會(huì)對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)提出自己的想法。

一、學(xué)生主體作用的涵義

學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成"教師灌、學(xué)生裝"，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)說(shuō)道："YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK."

在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)?？吹?，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。

二、學(xué)生主體作用的確立

（一）以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作：要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。 要正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。 要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

（二）以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：

1.更新教學(xué)觀念。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，能適應(yīng)時(shí)代的要求。其次，要認(rèn)識(shí)教師角色的轉(zhuǎn)變。"走出演講的角色"，成為激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活的、多變的教學(xué)活動(dòng)、變換語(yǔ)調(diào)，變換形式等，提高學(xué)生參與行為。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度情感和方法策略會(huì)相應(yīng)改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。

三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮

（一）創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我經(jīng)常讓學(xué)生自己講課文，我把學(xué)生變成了教師，而自己充當(dāng)一名指導(dǎo)者、激勵(lì)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。由于學(xué)生積極參與，課上得生動(dòng)活潑。

以觀看電影《Modern Times》來(lái)引入高中英語(yǔ)第二冊(cè)Unit 5 Charlie Chaplin的教學(xué)，使學(xué)生很快地就進(jìn)入了最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對(duì)查理卓別林特有的滑稽的動(dòng)作和表情以及無(wú)聲電影等，有了感性的認(rèn)識(shí)，有助于把英語(yǔ)知識(shí)信息儲(chǔ)存到學(xué)生深層的記憶中。

（二）注重語(yǔ)言交際功能。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交際。英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在交際過(guò)程中，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的方式與教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)有關(guān)；教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也與學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)相關(guān)。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。用英語(yǔ)表示則為Teaching is of communication， by communication and for communication. 為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。

（三）激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他占有知識(shí)的多少。國(guó)外學(xué)者指出，一個(gè)人在未來(lái)社會(huì)必須通過(guò)教育擁有三張"通行證"，即學(xué)術(shù)性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開拓技能（創(chuàng)造力）的通行證。人們不難獲得一個(gè)共識(shí)：新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。

總之，英語(yǔ)教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的，是英語(yǔ)課程改革的新思路。