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        小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)對策研究

        2018-10-13 09:34:54毛映志
        青年時代 2018年23期
        關鍵詞:閱讀能力培養(yǎng)策略閱讀教學

        毛映志

        摘 要:隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和素質教育理念的深入,小學語文教學越來越重視學生的人文素養(yǎng)和思維能力。其中閱讀作為重要的教學內容之一,成為了教師們關注的重點。如何加強閱讀教學,提高學生閱讀理解能力和自主閱讀能力顯得十分重要。下面將針對閱讀教學方法進行分析,并結合筆者多年教學經驗談談自己的看法。

        關鍵詞:小學語文;閱讀教學;閱讀能力;培養(yǎng)策略

        一、小學語文閱讀教學創(chuàng)新對策

        (一)突出學生主體地位

        傳統(tǒng)小學語文課堂教學,教師占據主導地位,將知識和應有的情感體驗直接告訴學生,使學生處于被動接受狀態(tài),想象力和思維能力受到抑制,造成閱讀能力普遍較差。因此,教師在閱讀教學中應當注重調整學生位置,以學生為本,注重學生在閱讀中的自我認識、想象力和情感體驗,從而使學生的閱讀心理變得更加主動,以充滿興趣的狀態(tài)參與到閱讀課堂學習之中,從不斷積累中提升閱讀能力。

        (二)加強課外閱讀教學

        小學生由于年齡小,生活閱歷較為匱乏,因此要想提高學生的閱讀興趣和閱讀能力,需要擴大學生的閱讀量,重視課外閱讀教學。教師不能將閱讀教學局限在簡單的語文課本之中,因為這樣翻來覆去的講解容易導致學生缺乏興趣,使他們的閱讀積極性受到打擊。而豐富的課外閱讀材料的補充,則可以不斷給學生新鮮感,并能開闊他們的視野,使學生學習到更多的知識,獲得更多的常識。優(yōu)秀的兒童文學作品,對培養(yǎng)學生形成高尚情操和優(yōu)良品質有著積極的作用。同時,小學生在閱讀過程中不斷提高理解能力,對其他學科的學習效果將會更上一層樓,有利于獲得教師和家長的贊揚,使他們充滿自信,能夠不斷提升自身的學習能力和閱讀水平。

        (三)改善教學方法,提高閱讀教學效果

        在教學過程中,教師應當改變理念,摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方法,不斷改革創(chuàng)新,針對小學生的好奇、多動、愛玩游戲等天性,改善教學模式,充分挖掘學生的學習潛力,提高學生自主學習能力和學習興趣。根據筆者多年教學經驗,目前較為有效且容易實現(xiàn)的教學方法有情景教學法、游戲教學法、多媒體教學法等等,結合互聯(lián)網和多媒體,給學生創(chuàng)造閱讀情景,提升學生的理解能力和閱讀興趣,有利于小學生積極的參與到閱讀中去。比如在進行《北大荒的秋天》一文的閱讀教學時,教師可以利用多媒體,創(chuàng)設秋天情景,通過調動多重感官,使學生對秋天中的各種細節(jié)變化有所感悟,為學生展現(xiàn)出一幅獨特的畫面,加深學生理解。

        二、培養(yǎng)閱讀習慣,提高學生閱讀能力

        (一)培養(yǎng)學生自主閱讀意識

        小學生對新鮮事物有著強烈的好奇心,喜歡聽故事講故事,教師在閱讀教學中應當針對小學生的這一特點進行因材施教,培養(yǎng)學生的自主閱讀意識。課堂閱讀教學受限于時間和容量,難以達到良好的閱讀教學效果。課下自主閱讀意識的培養(yǎng)能夠激發(fā)學生閱讀興趣,擴大學生閱讀范圍,開闊他們的視野,使他們逐漸喜歡上閱讀。課堂上的教學方式往往是對課文的精讀和解剖,學生被動的接受一些理論知識和普適的觀點。教師在課外閱讀教學中,應當選擇那些便于學生閱讀的圖書、雜志等等,提高學生的閱讀能力和興趣。在學生閱讀一段時間后,教師還應當定期舉行分享活動,讓學生將自己的閱讀體會和感悟分享給其他人,分享活動可以是情景劇表演、演講比賽、講故事等等。除此之外,教師還可以將讀寫結合,讓學生以讀促寫,在嘗試寫作中感受到閱讀帶來的滿足感,形成良性循環(huán),為學生未來發(fā)展奠定基礎。

        (二)注重學生優(yōu)秀閱讀習慣的養(yǎng)成

        閱讀效果的多少與閱讀習慣有著很大的關系,優(yōu)秀的閱讀習慣能夠幫助學生理解文章,感受文中的思想和情感,獲得更多的感悟和體驗。而如果沒有良好的習慣,則不過是走馬觀花,看個熱鬧,使小學生的閱讀效果大打折扣。因此,教師在教學中應當重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。第一,學生在閱讀過程中應當完全投入,靜下心來。小學生活潑好動,如果邊閱讀邊玩耍,基本上沒有任何效果。因此,教師要培養(yǎng)學生能夠靜心閱讀,這需要選擇一些有圖畫的繪本,圖文并茂吸引學生注意力,使他們投入到圖畫和文字之中,養(yǎng)成良好習慣。第二,教師要引導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣,對好詞佳句和一些不理解的地方進行簡單的記錄。當然,不能作為硬性要求,以免給學生帶來壓力,適得其反。學生在閱讀中的體驗和感悟,都可以寫下來,或者對父母、老師進行復述,提高閱讀理解水平,養(yǎng)成良好習慣。

        三、結束語

        總而言之,在小學語文教學中,閱讀教學作為重要內容之一,不僅對學生人文素養(yǎng)和思維能力大有裨益,還對學生理解其他學科知識,開闊視野,形成高尚的道德情操,提升審美水平有著重要意義。因此,教師應當注重學生感受,以學生為本,優(yōu)化教學方式,激發(fā)學生興趣,促進學生閱讀能力的提升。

        參考文獻:

        [1]周玉觀.小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究[D].湖北師范大學,2017.

        [2]馬英英.小學語文閱讀教學策略研究[D].延安大學,2014.

        [3]孫慶春.改善小學語文閱讀教學的個案研究[D].東北師范大學,2013.

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