毛映志

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和素質教育理念的深入，小學語文教學越來越重視學生的人文素養(yǎng)和思維能力。其中閱讀作為重要的教學內容之一，成為了教師們關注的重點。如何加強閱讀教學，提高學生閱讀理解能力和自主閱讀能力顯得十分重要。下面將針對閱讀教學方法進行分析，并結合筆者多年教學經驗談談自己的看法。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力；培養(yǎng)策略

一、小學語文閱讀教學創(chuàng)新對策

（一）突出學生主體地位

傳統(tǒng)小學語文課堂教學，教師占據主導地位，將知識和應有的情感體驗直接告訴學生，使學生處于被動接受狀態(tài)，想象力和思維能力受到抑制，造成閱讀能力普遍較差。因此，教師在閱讀教學中應當注重調整學生位置，以學生為本，注重學生在閱讀中的自我認識、想象力和情感體驗，從而使學生的閱讀心理變得更加主動，以充滿興趣的狀態(tài)參與到閱讀課堂學習之中，從不斷積累中提升閱讀能力。

（二）加強課外閱讀教學

小學生由于年齡小，生活閱歷較為匱乏，因此要想提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，需要擴大學生的閱讀量，重視課外閱讀教學。教師不能將閱讀教學局限在簡單的語文課本之中，因為這樣翻來覆去的講解容易導致學生缺乏興趣，使他們的閱讀積極性受到打擊。而豐富的課外閱讀材料的補充，則可以不斷給學生新鮮感，并能開闊他們的視野，使學生學習到更多的知識，獲得更多的常識。優(yōu)秀的兒童文學作品，對培養(yǎng)學生形成高尚情操和優(yōu)良品質有著積極的作用。同時，小學生在閱讀過程中不斷提高理解能力，對其他學科的學習效果將會更上一層樓，有利于獲得教師和家長的贊揚，使他們充滿自信，能夠不斷提升自身的學習能力和閱讀水平。

（三）改善教學方法，提高閱讀教學效果

在教學過程中，教師應當改變理念，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不斷改革創(chuàng)新，針對小學生的好奇、多動、愛玩游戲等天性，改善教學模式，充分挖掘學生的學習潛力，提高學生自主學習能力和學習興趣。根據筆者多年教學經驗，目前較為有效且容易實現(xiàn)的教學方法有情景教學法、游戲教學法、多媒體教學法等等，結合互聯(lián)網和多媒體，給學生創(chuàng)造閱讀情景，提升學生的理解能力和閱讀興趣，有利于小學生積極的參與到閱讀中去。比如在進行《北大荒的秋天》一文的閱讀教學時，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設秋天情景，通過調動多重感官，使學生對秋天中的各種細節(jié)變化有所感悟，為學生展現(xiàn)出一幅獨特的畫面，加深學生理解。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，提高學生閱讀能力

（一）培養(yǎng)學生自主閱讀意識

小學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，喜歡聽故事講故事，教師在閱讀教學中應當針對小學生的這一特點進行因材施教，培養(yǎng)學生的自主閱讀意識。課堂閱讀教學受限于時間和容量，難以達到良好的閱讀教學效果。課下自主閱讀意識的培養(yǎng)能夠激發(fā)學生閱讀興趣，擴大學生閱讀范圍，開闊他們的視野，使他們逐漸喜歡上閱讀。課堂上的教學方式往往是對課文的精讀和解剖，學生被動的接受一些理論知識和普適的觀點。教師在課外閱讀教學中，應當選擇那些便于學生閱讀的圖書、雜志等等，提高學生的閱讀能力和興趣。在學生閱讀一段時間后，教師還應當定期舉行分享活動，讓學生將自己的閱讀體會和感悟分享給其他人，分享活動可以是情景劇表演、演講比賽、講故事等等。除此之外，教師還可以將讀寫結合，讓學生以讀促寫，在嘗試寫作中感受到閱讀帶來的滿足感，形成良性循環(huán)，為學生未來發(fā)展奠定基礎。

（二）注重學生優(yōu)秀閱讀習慣的養(yǎng)成

閱讀效果的多少與閱讀習慣有著很大的關系，優(yōu)秀的閱讀習慣能夠幫助學生理解文章，感受文中的思想和情感，獲得更多的感悟和體驗。而如果沒有良好的習慣，則不過是走馬觀花，看個熱鬧，使小學生的閱讀效果大打折扣。因此，教師在教學中應當重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。第一，學生在閱讀過程中應當完全投入，靜下心來。小學生活潑好動，如果邊閱讀邊玩耍，基本上沒有任何效果。因此，教師要培養(yǎng)學生能夠靜心閱讀，這需要選擇一些有圖畫的繪本，圖文并茂吸引學生注意力，使他們投入到圖畫和文字之中，養(yǎng)成良好習慣。第二，教師要引導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，對好詞佳句和一些不理解的地方進行簡單的記錄。當然，不能作為硬性要求，以免給學生帶來壓力，適得其反。學生在閱讀中的體驗和感悟，都可以寫下來，或者對父母、老師進行復述，提高閱讀理解水平，養(yǎng)成良好習慣。

三、結束語

總而言之，在小學語文教學中，閱讀教學作為重要內容之一，不僅對學生人文素養(yǎng)和思維能力大有裨益，還對學生理解其他學科知識，開闊視野，形成高尚的道德情操，提升審美水平有著重要意義。因此，教師應當注重學生感受，以學生為本，優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生興趣，促進學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

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