張科

摘 要：為培養(yǎng)與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求相符合的化工應(yīng)用型人才，本文主要從三方面對(duì)我校教學(xué)改革進(jìn)行探究。將理論與實(shí)際情況充分結(jié)合起來(lái)，注重教學(xué)過(guò)程中的案例教學(xué)；側(cè)重綠色化學(xué)理念，不斷深化環(huán)保意識(shí)；改變傳統(tǒng)考核、考查方式，將教學(xué)重心應(yīng)用于與培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力。上述方式的有效應(yīng)用能夠有效保障學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題后具備分析并解決化工工程問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；精細(xì)化化工教學(xué)；教學(xué)考核

目前培養(yǎng)與社會(huì)需求相符的應(yīng)用型人才對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步具有非常重要的意義及作用。中職院校在面向?qū)W科的同時(shí)要積極面向企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)等，逐步改進(jìn)并完善教學(xué)合作。充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，不斷培養(yǎng)應(yīng)用型人才?！毒?xì)化工工藝學(xué)》主要介紹了精細(xì)化工的分類特征、主要研究領(lǐng)域以及工藝學(xué)基礎(chǔ)等，其中主要領(lǐng)域生產(chǎn)系列產(chǎn)品主要包含其原理、性能特征、發(fā)展方向以及實(shí)際應(yīng)用范圍等，與化學(xué)工業(yè)地方發(fā)展具有重要關(guān)聯(lián)[1]。且其兩者之間屬于相互促進(jìn)、相互依存的關(guān)系。

一、注重案例教學(xué)

一般情況下學(xué)生在完成基礎(chǔ)化學(xué)以及相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)對(duì)該學(xué)科存在一定了解，同時(shí)也存在知識(shí)儲(chǔ)備。但基于現(xiàn)階段情況而言，大部分學(xué)生僅僅把先前所學(xué)知識(shí)停留在基礎(chǔ)理論方面，很難將其與實(shí)際應(yīng)用有效聯(lián)合，故而此種現(xiàn)象不利于學(xué)生完成對(duì)贖儲(chǔ)備知識(shí)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用?！毒?xì)化工工藝學(xué)》涉及較多基礎(chǔ)知識(shí)，如化學(xué)中的加成反應(yīng)、自由基反應(yīng)、偶合反應(yīng)等、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)等，因此教育工作者在教學(xué)過(guò)程中需要注重理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在常見(jiàn)精細(xì)化學(xué)品的合成及其性質(zhì)方面要注重突出基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。

案例教學(xué)是通過(guò)重現(xiàn)或者模擬學(xué)生在實(shí)際生活中所遇到的部分場(chǎng)景，使學(xué)生讓自身“進(jìn)入”到案例場(chǎng)景中，并通過(guò)有效的討論而開(kāi)展學(xué)習(xí)[2]。此種教學(xué)方式的有效應(yīng)用能有在一定程度上提高學(xué)生理解、分析、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教育工作者選擇合適的案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、辯論，在保障教學(xué)效果的同時(shí)你和能夠充分將其自主學(xué)習(xí)的能力激發(fā)出來(lái)，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。案例教學(xué)的有效應(yīng)用能夠使學(xué)生完成從注重理論知識(shí)向注重實(shí)際能力方面轉(zhuǎn)變。且教育工作者需明確，若僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)而忽視實(shí)際動(dòng)手能力教學(xué)與培養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生自身發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，也不能有效滿足我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)需求。如在講解乳化劑章節(jié)時(shí)，教育工作者可以設(shè)計(jì)一種價(jià)格低廉的水包油型清蠟劑，督促學(xué)生自主完成資料查閱并制定出具體方案，以保障優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。教師還可向?qū)W生講述自己在實(shí)踐過(guò)程中所遇問(wèn)題，以及遇到問(wèn)題時(shí)運(yùn)用的解決措施，向?qū)W生分享經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)化工產(chǎn)生濃厚興趣，在潛移默化中達(dá)到提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力[3]。

二、綠色化學(xué)理念教學(xué)

綠色化學(xué)主要從源頭杜絕化學(xué)污染，其核心理念是“原子經(jīng)濟(jì)性”。且綠色化學(xué)理念的應(yīng)用于深入對(duì)我過(guò)乃至社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展均具有重要意義，在建立資源節(jié)約型及環(huán)境友好型社會(huì)中具有重要作用。精細(xì)化學(xué)物品與人們?nèi)粘Ｉ罹哂忻芮嘘P(guān)聯(lián)，但精細(xì)化學(xué)物品往往存在高污染、高耗能及高排放特征，在自然環(huán)境方面均帶來(lái)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，故而該問(wèn)題急需解決。由此也能看出綠色化學(xué)理念與粗放型的精細(xì)化工互相違背，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)及小康型社會(huì)是非常不利的。因此在現(xiàn)階段，教育工作者在化學(xué)教學(xué)中，要將綠色化學(xué)理念融入其中，使其不斷深入學(xué)生內(nèi)心。

想要有效將綠色化學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，一般需要從化學(xué)原料、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)產(chǎn)品以及化學(xué)溶劑等不同方面入手，使學(xué)生從實(shí)踐原料的處理及應(yīng)用方面應(yīng)用綠色化學(xué)理念。精細(xì)化學(xué)品數(shù)量較多，在教學(xué)過(guò)程中教育人員要從其中選擇較為典型分案例開(kāi)展綠色化學(xué)理念宣講，不斷向?qū)W生強(qiáng)化綠色化學(xué)理念[4]。如環(huán)氧乙烷一般為非離子表面活性劑中的反應(yīng)物，在環(huán)氧乙烷合成過(guò)程中，催化直接氧化法較氯醇法而言更加環(huán)保。在綠色化學(xué)教學(xué)中只有不斷將該理念向?qū)W生傳達(dá)，才能保障學(xué)生在今后工作中學(xué)以致用，進(jìn)一步保障化工行業(yè)的綠色、持續(xù)化發(fā)展。

三、改變傳統(tǒng)考核方式

化學(xué)教學(xué)的最終目的不是考核，但優(yōu)質(zhì)而全面的考核方式能夠充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)效率。對(duì)考核方式進(jìn)行改革能夠保障教學(xué)質(zhì)量，很大部分教育工作者在改革考核方式方面進(jìn)行勇敢嘗試，均取得不錯(cuò)效果。就精細(xì)化工工藝而言，學(xué)校及教師應(yīng)依據(jù)其實(shí)際情況對(duì)考核方式進(jìn)行制定并不斷完善，依舊具體課時(shí)，在考核方式上一般以課時(shí)成績(jī)與期末考核相結(jié)合的方式開(kāi)展。學(xué)生課時(shí)表現(xiàn)主要以課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)為主，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教育工作者要留足課堂案例討論時(shí)間，或者精細(xì)化學(xué)品研究講解時(shí)間等。就考核比例而言，學(xué)生課時(shí)變現(xiàn)一般占成績(jī)總比40%，而期末考核一般占比60%。且期末考試題型應(yīng)該以知識(shí)理論與實(shí)際操作能力結(jié)合的方式加以考核，并圍繞精細(xì)化學(xué)品為考核題目，將其在實(shí)際中的應(yīng)用方式、方法加以考查[5]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需以解決實(shí)際問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，且優(yōu)秀的應(yīng)用型人才應(yīng)學(xué)會(huì)如何將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教育工作者需要將地方產(chǎn)業(yè)特色與學(xué)校專業(yè)情況充分結(jié)合起來(lái)，全力培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。故而在精細(xì)化工工藝教學(xué)時(shí)，以廣東精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)為例，依據(jù)相關(guān)調(diào)查，廣東省在日用化學(xué)品（個(gè)人洗護(hù)用品、洗滌用品）、電子化學(xué)品、涂料、油墨、汽車化學(xué)品、食品、飼料、造紙化學(xué)品等方面均以形成具有一定規(guī)模，擁有較為顯著的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展?jié)摿薮?。因此各化工學(xué)院結(jié)合廣東當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，抓住機(jī)遇，培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。故而在精細(xì)化工工藝教學(xué)時(shí)，將基礎(chǔ)理論與實(shí)際情況相結(jié)合，基于常見(jiàn)精細(xì)化學(xué)品的合成與性質(zhì)教師在講解過(guò)程中應(yīng)以其為講解重點(diǎn)，并選擇優(yōu)質(zhì)優(yōu)質(zhì)的案例，充分激發(fā)學(xué)生思考以及自主解決問(wèn)題的能力[6]。同步注重綠色化學(xué)教學(xué)，將優(yōu)質(zhì)環(huán)保理念深入到課堂教學(xué)中，從化學(xué)原料、化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)產(chǎn)品等多方面開(kāi)展化學(xué)課程設(shè)計(jì)。就改革考核方式而言，使期末考試與課時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式，便于更加掌握及了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以保障教學(xué)效果，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身不足之處并加以改正，不斷改進(jìn)自身在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，不斷提升學(xué)習(xí)能力及自主思考能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)新生物醫(yī)藥、新能源等技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)精細(xì)化學(xué)品要求也隨之提高，因此培養(yǎng)精細(xì)化工專業(yè)人才是現(xiàn)階段化工教育行業(yè)的迫切問(wèn)題。通過(guò)精細(xì)化學(xué)品課程教學(xué)初步改革，在改變教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及改變考核方式等措施的作用下，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性。且在提升學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題能力等方面具有顯著作用。上述教學(xué)方式的有效應(yīng)用能夠啟發(fā)學(xué)生自主運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際生活中所遇問(wèn)題，并主動(dòng)積極探討分析，注重生產(chǎn)與生活緊密聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

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