劉元洪

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課程理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中逐漸得到廣泛應(yīng)用，并有效提高教師的教學(xué)水平。基于此，本文就新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，首先從提升學(xué)習(xí)能力、革新教學(xué)理念、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升全面素養(yǎng)等角度闡述新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，然后結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中語(yǔ)文；創(chuàng)新能力

新課程改革要求將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，著重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的自主性得到最大程度的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新能力。就當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏必要重視，教學(xué)的關(guān)鍵集中在人文知識(shí)和語(yǔ)言文字知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到制約，為此必須對(duì)這一課題進(jìn)行研究。

一、新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升

在新課程改革力度不斷加大的時(shí)代背景下，很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段紛紛涌現(xiàn)出來(lái)，使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，但是仍然有部分語(yǔ)文教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到制約。語(yǔ)文作為初中教學(xué)的重要科目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主思維和創(chuàng)新的意識(shí)和能力，在遇到問(wèn)題時(shí)只會(huì)照抄或者背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，如果不對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，就無(wú)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，因此必須對(duì)新課程理念進(jìn)行有效發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）使教師的教學(xué)理念得到革新

很多教師在課堂教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中采用固定的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新和延伸，導(dǎo)致學(xué)生的思維習(xí)慣逐漸被固化，難以對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新思維。在新課程理念下，教師必須將學(xué)生置于課堂的主體地位，并且采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到有效拓展，以此培養(yǎng)出社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才。

（三）使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的關(guān)鍵要求，能夠使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效激發(fā)。就初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，很多學(xué)生都表示對(duì)議論文、文言文等內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中實(shí)施灌輸式教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)主要集中于枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)，因此難以吸引學(xué)生的注意力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生具備自主思維和創(chuàng)造的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的參與感也會(huì)大大增強(qiáng)，并且由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到有效激發(fā)[1]。

二、新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）靈活應(yīng)用自主自由的學(xué)習(xí)模式

初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有承上啟下的作用，這一階段的學(xué)生已經(jīng)充分具備自學(xué)能力，能夠自主完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)形式多樣改的途徑增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)自由式和開(kāi)放式的教學(xué)模式進(jìn)行靈活應(yīng)用，通過(guò)任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。例如某初中語(yǔ)文教師在《藤野先生》這一課的教學(xué)中，著重對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理安排。教師要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行課前通讀，并且以自己的方式組織語(yǔ)言，對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行概括性解讀，并且了解文章寫(xiě)作時(shí)的歷史背景，探索作者當(dāng)時(shí)的心境，并且以關(guān)鍵詞的形式對(duì)不同階段的情感進(jìn)行標(biāo)記，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）合理應(yīng)用小組探究的教學(xué)手段

小組探究學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠在合作交流中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)涉及大量問(wèn)題討論，如果僅僅由教師和學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，為此教師應(yīng)該充分應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的手段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、個(gè)性特征等因素進(jìn)行合理分組，然后由每組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。以某初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí)，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知和見(jiàn)解，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)為文章中的幾個(gè)典型情節(jié)進(jìn)行表演，學(xué)生的合作表演的過(guò)程中會(huì)對(duì)課本進(jìn)行更深層次的鉆研，并且抓住表達(dá)情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)增強(qiáng)表演效果，因此學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著增強(qiáng)。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中語(yǔ)文教學(xué)必須將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而使學(xué)生的理論與實(shí)踐得到有效結(jié)合。為此教師應(yīng)該對(duì)開(kāi)放式的教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用，組織學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)。以某初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《蜘蛛》這一課時(shí)，教師利用多媒體對(duì)文章中描寫(xiě)的蜘蛛特征進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明，然后組織學(xué)生在課外活動(dòng)中觀察大自然中的蜘蛛，并且利用所學(xué)知識(shí)對(duì)蜘蛛的習(xí)性、外觀等特征進(jìn)行描繪，以文字、繪畫(huà)、攝影等形式表達(dá)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）充分激發(fā)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的積極性

要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，必須充分激發(fā)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的積極性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有自己的想法，但是因?yàn)楹ε抡f(shuō)出錯(cuò)誤的答案，因此會(huì)放棄表達(dá)的權(quán)力，這是中國(guó)應(yīng)試教育理念下導(dǎo)致的惡果。為了轉(zhuǎn)變這一情況，教師必須要對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生擁有天馬行空、發(fā)散思維的意識(shí)，不以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)《出師表》這一課時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠義精神給予充分肯定，然后就諸葛亮輔佐劉嬋是否有意義這一問(wèn)題進(jìn)行研究，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考并回答問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，針對(duì)新課程理念下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究是非常必要的。初中語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，因此必須不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的水平。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須靈活應(yīng)用自主自由的學(xué)習(xí)模式、合理應(yīng)用小組探究的教學(xué)手段、結(jié)合生活實(shí)踐開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的積極性。希望本文能夠?yàn)檠芯窟@一課題的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m會(huì).初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（06）：188.

[2]田敏.新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014（S3）：99.