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        新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

        2018-10-13 07:40:32劉元洪
        青年時(shí)代 2018年26期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力初中語(yǔ)文

        劉元洪

        摘 要:隨著新課程改革的不斷推進(jìn),新課程理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中逐漸得到廣泛應(yīng)用,并有效提高教師的教學(xué)水平。基于此,本文就新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究,首先從提升學(xué)習(xí)能力、革新教學(xué)理念、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升全面素養(yǎng)等角度闡述新課程理念下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義,然后結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀,提出一些切實(shí)可行的教學(xué)策略,從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

        關(guān)鍵詞:新課程理念;初中語(yǔ)文;創(chuàng)新能力

        新課程改革要求將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念,著重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生的自主性得到最大程度的發(fā)揮,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新能力。就當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,很多教師對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏必要重視,教學(xué)的關(guān)鍵集中在人文知識(shí)和語(yǔ)言文字知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到制約,為此必須對(duì)這一課題進(jìn)行研究。

        一、新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

        (一)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升

        在新課程改革力度不斷加大的時(shí)代背景下,很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段紛紛涌現(xiàn)出來(lái),使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升,但是仍然有部分語(yǔ)文教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到制約。語(yǔ)文作為初中教學(xué)的重要科目,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用,但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主思維和創(chuàng)新的意識(shí)和能力,在遇到問(wèn)題時(shí)只會(huì)照抄或者背誦標(biāo)準(zhǔn)答案,如果不對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),就無(wú)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升,因此必須對(duì)新課程理念進(jìn)行有效發(fā)揮,從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

        (二)使教師的教學(xué)理念得到革新

        很多教師在課堂教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在課堂中采用固定的知識(shí)進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新和延伸,導(dǎo)致學(xué)生的思維習(xí)慣逐漸被固化,難以對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新思維。在新課程理念下,教師必須將學(xué)生置于課堂的主體地位,并且采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法,同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新,從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極活躍的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到有效拓展,以此培養(yǎng)出社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才。

        (三)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

        激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的關(guān)鍵要求,能夠使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中,學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效激發(fā)。就初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,很多學(xué)生都表示對(duì)議論文、文言文等內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣,這主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中實(shí)施灌輸式教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)主要集中于枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn),因此難以吸引學(xué)生的注意力,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生具備自主思維和創(chuàng)造的意識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)的參與感也會(huì)大大增強(qiáng),并且由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到有效激發(fā)[1]。

        二、新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

        (一)靈活應(yīng)用自主自由的學(xué)習(xí)模式

        初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有承上啟下的作用,這一階段的學(xué)生已經(jīng)充分具備自學(xué)能力,能夠自主完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),并且通過(guò)形式多樣改的途徑增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng),因此教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)自由式和開(kāi)放式的教學(xué)模式進(jìn)行靈活應(yīng)用,通過(guò)任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。例如某初中語(yǔ)文教師在《藤野先生》這一課的教學(xué)中,著重對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理安排。教師要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行課前通讀,并且以自己的方式組織語(yǔ)言,對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行概括性解讀,并且了解文章寫(xiě)作時(shí)的歷史背景,探索作者當(dāng)時(shí)的心境,并且以關(guān)鍵詞的形式對(duì)不同階段的情感進(jìn)行標(biāo)記,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        (二)合理應(yīng)用小組探究的教學(xué)手段

        小組探究學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),還能夠在合作交流中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)涉及大量問(wèn)題討論,如果僅僅由教師和學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行,很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),為此教師應(yīng)該充分應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的手段,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、個(gè)性特征等因素進(jìn)行合理分組,然后由每組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。以某初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)為例,在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí),教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知和見(jiàn)解,組織學(xué)生以小組為單位對(duì)為文章中的幾個(gè)典型情節(jié)進(jìn)行表演,學(xué)生的合作表演的過(guò)程中會(huì)對(duì)課本進(jìn)行更深層次的鉆研,并且抓住表達(dá)情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)增強(qiáng)表演效果,因此學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著增強(qiáng)。

        (三)結(jié)合生活實(shí)踐實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

        要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,初中語(yǔ)文教學(xué)必須將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,從而使學(xué)生的理論與實(shí)踐得到有效結(jié)合。為此教師應(yīng)該對(duì)開(kāi)放式的教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用,組織學(xué)生參與豐富多彩的課外活動(dòng)。以某初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)為例,在學(xué)習(xí)《蜘蛛》這一課時(shí),教師利用多媒體對(duì)文章中描寫(xiě)的蜘蛛特征進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明,然后組織學(xué)生在課外活動(dòng)中觀察大自然中的蜘蛛,并且利用所學(xué)知識(shí)對(duì)蜘蛛的習(xí)性、外觀等特征進(jìn)行描繪,以文字、繪畫(huà)、攝影等形式表達(dá)出來(lái),從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        (四)充分激發(fā)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的積極性

        要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平,必須充分激發(fā)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的積極性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有自己的想法,但是因?yàn)楹ε抡f(shuō)出錯(cuò)誤的答案,因此會(huì)放棄表達(dá)的權(quán)力,這是中國(guó)應(yīng)試教育理念下導(dǎo)致的惡果。為了轉(zhuǎn)變這一情況,教師必須要對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生擁有天馬行空、發(fā)散思維的意識(shí),不以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的想象力。例如在學(xué)習(xí)《出師表》這一課時(shí),教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠義精神給予充分肯定,然后就諸葛亮輔佐劉嬋是否有意義這一問(wèn)題進(jìn)行研究,鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考并回答問(wèn)題,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

        三、結(jié)論

        綜上所述,針對(duì)新課程理念下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究是非常必要的。初中語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用,因此必須不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的水平。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師必須靈活應(yīng)用自主自由的學(xué)習(xí)模式、合理應(yīng)用小組探究的教學(xué)手段、結(jié)合生活實(shí)踐開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的積極性。希望本文能夠?yàn)檠芯窟@一課題的相關(guān)人員提供參考。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張?zhí)m會(huì).初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2015(06):188.

        [2]田敏.新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2014(S3):99.

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