陳秋紅

【摘要】在教育中，小班化創(chuàng)造了一個(gè)全新的教育空間和領(lǐng)域，小班化可以把更多的教學(xué)資源分享給學(xué)生，提高學(xué)生受教育的機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生在小班化教育教學(xué)中得到一個(gè)完整而又充足的發(fā)展，更加可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小班化的數(shù)學(xué)教育是一種有效的教育方法，通過(guò)一個(gè)比較和諧，增加互動(dòng)性的教學(xué)模式，完成學(xué)生和教育主體的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生統(tǒng)一，從而達(dá)到一個(gè)小班化數(shù)學(xué)教育的最優(yōu)結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】小班化教育 數(shù)學(xué)教學(xué)方法 實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0135-02

小班數(shù)學(xué)不是完全的“小班化”，小班是要利用好小班教學(xué)的基礎(chǔ)資源和教師的調(diào)動(dòng)能力，把教師的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改良。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究來(lái)看，建立一個(gè)小班化的教學(xué)模式有利于增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在小班中高效利用時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的假設(shè)、想象和推理。

1.小班化教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1創(chuàng)造基礎(chǔ)教學(xué)資源

由于小班教學(xué)存在人數(shù)的優(yōu)勢(shì)，老師和學(xué)生可以形成一個(gè)良性的互動(dòng)教學(xué)，每一位在小班中的學(xué)生都可以得到老師的充分關(guān)注和數(shù)學(xué)指導(dǎo)，增加了每一位學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)，數(shù)學(xué)難點(diǎn)可以講解得更加詳細(xì)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，參與課堂的參與度有所提高，可以充分的發(fā)表自己對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的看法和見(jiàn)解，針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)題給出不同的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力和思維方式。

1.2 創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)的氛圍

在日常的小班教學(xué)中，我們根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)氛圍和不同的數(shù)學(xué)思路會(huì)給每一位學(xué)生帶來(lái)思想上的啟發(fā)。比如從空間上進(jìn)行座位排放，老師不再是高高在上，學(xué)生也不再是排成一列一列的坐在下面呆板的學(xué)習(xí)，從空間上減少老師和學(xué)生的教學(xué)距離，可以增加教師的親切程度，在每個(gè)小組之間進(jìn)行講課。學(xué)生會(huì)看見(jiàn)老師在周圍，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面，老師可以更好的監(jiān)督每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

2.如何營(yíng)造小班化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)的小班教學(xué)中，授課對(duì)象人數(shù)比一般的人數(shù)要少，教師對(duì)待學(xué)生可以一視同仁，對(duì)學(xué)生更加的關(guān)心，一些平時(shí)顧及不到的方面也都能很好的解決，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以安排一些有相關(guān)性的數(shù)學(xué)趣味游戲，滿足學(xué)生的好奇心，運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式進(jìn)行有效的工作。學(xué)生運(yùn)用肢體和思維共同結(jié)合，可以很好的與教師進(jìn)行良性的互動(dòng)，完成一些知識(shí)型的活動(dòng)，促進(jìn)小班中的學(xué)生全面能力的發(fā)展。

講授新的課程時(shí)，教師提前布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，帶著問(wèn)題完成課堂的活動(dòng)，課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到問(wèn)題中去，及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。針對(duì)一些認(rèn)真復(fù)習(xí)并真正自己思考問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.小班化教學(xué)的培養(yǎng)方法

3.1分配小組

小班化教學(xué)是以班級(jí)為單位，把班級(jí)的集體分為不同的小組，確定好每個(gè)小組的小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)記錄員，一起齊心協(xié)力的完成老師每天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后通過(guò)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的展示。單獨(dú)的小組成為了一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單位，每個(gè)小組成員都可以在小組里自由的表達(dá)自己的想法，吸取其他人的想法，都有展示自我的機(jī)會(huì)。在這種小班化教學(xué)中，小組的成員通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程可以掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，還對(duì)于學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有所幫助。

3.2增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性

小班教學(xué)在學(xué)習(xí)的空間上有很大的靈活性，教育者對(duì)學(xué)生的關(guān)注得到了提升，而學(xué)生可以通過(guò)小班教學(xué)得到一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與，真正的掌握教學(xué)的知識(shí)和一些實(shí)用技能，不僅是對(duì)他們的學(xué)習(xí)有益，還對(duì)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行了培養(yǎng)和鋪墊?；?dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在小組之間，呈現(xiàn)出更多的合作性的活動(dòng)，也創(chuàng)造了許多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)有意思的課堂，他們對(duì)于課堂的理解不再是反感的情緒，也有了更深層次的理解。我們的目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的接班人，達(dá)到我們所理想的教學(xué)目標(biāo)，而這正是讓學(xué)生愛(ài)上課堂的一個(gè)起步，一個(gè)嶄新的開始。

總結(jié)：

總之，從2015年5月至今，結(jié)合我校數(shù)學(xué)教研組對(duì)《小班化數(shù)學(xué)教學(xué)反饋與矯正校本研究》課題研究的進(jìn)一步深化，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)已取得經(jīng)驗(yàn)性的成果。小組式的學(xué)習(xí)方式是一種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，所有的學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來(lái)。而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣正是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的所在，更是我們教師當(dāng)前必須要進(jìn)行的教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小英.小班化背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索[J]. 科教文匯（中旬刊），2018（03）：111-112.

[2]姚惠琴.小班化教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改策略[J].江蘇教育研究，2017（35）：70-71.

[3]楊文，李毅.小班化背景下“四三五”教學(xué)模式的實(shí)證研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（02）：32-35.