張惠霞

【摘要】由于聾校這一教學(xué)機構(gòu)的特殊性，因此隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，將激勵性學(xué)習(xí)評價這種新型的教學(xué)方式運用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時對于拉近師生之間的關(guān)系也有著極大的幫助，有利于聾校初中學(xué)生的進步和發(fā)展。因此本文對聾校初中數(shù)學(xué)運用激勵性學(xué)習(xí)評價的作用和方式進行了深入的分析，從而為促進聾校教學(xué)工作的開展提供更多的幫助。

【關(guān)鍵詞】聾校 初中數(shù)學(xué) 激勵性學(xué)習(xí)評價

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）33-0153-02

引言

隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，聾校初中教師在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程中，逐漸將激勵性評價應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中。通過這種方式對聾校學(xué)生開展教學(xué)工作，可以根據(jù)學(xué)生自身的個性和特點針對性地靈活運用激勵評價，對于聾校初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)開展有著極大的促進作用。

1.聾校初中數(shù)學(xué)運用激勵性學(xué)習(xí)評價的作用

由于聾校學(xué)生自身身體因素的影響，致使自身無法和正常學(xué)生一樣接受正常的教學(xué)活動。并且由于社會對于殘疾人群的發(fā)展依舊存在著諸多不足之處，從而導(dǎo)致部分聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏足夠的自信。如果不對這一問題進行合理的解決，將會影響學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升。因此要想提升聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心，就需要采取鼓勵的話語激勵學(xué)生們進行知識的學(xué)習(xí)。而隨著教育改革工作的持續(xù)開展，將激勵性學(xué)習(xí)評價運用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，能夠促使教師在對學(xué)生們進行教學(xué)時提升對其的尊重和重視，從而使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且能夠通過積極的方式對自身的不足之處進行改善[1]。從而通過這種方式，促使聾校初中學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中成績的逐步提升，對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的提高也有著極大的幫助，有利于不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。因此為了聾校學(xué)生們的進步和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師需要使用激勵性的學(xué)習(xí)評價指導(dǎo)學(xué)生們進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2.聾校初中數(shù)學(xué)運用激勵性學(xué)習(xí)評價的方式

2.1在課堂教學(xué)過程中運用激勵性學(xué)習(xí)評價

課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主渠道，是聾校初中學(xué)生進行相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要場所。因此教師在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程中，要想促進自身教學(xué)效率的持續(xù)提升，進而提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中的素質(zhì)水平，就需要對學(xué)生們做好激勵性學(xué)習(xí)評價方面的工作[2]。并且教師在課堂上應(yīng)該經(jīng)常用一些具有激勵性的話語使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。比如教師完成了學(xué)生們新課的教學(xué)工作之后，可以對學(xué)生們的學(xué)習(xí)理解能力進行相應(yīng)的測試。當(dāng)教師所提出的問題全班同學(xué)都做對后，教師就可以通過手語的形式對學(xué)生們進行鼓勵，比如通過手語的方式對學(xué)生們說：“你們真聰明！這么快就理解了所學(xué)知識。”或者向?qū)W生們豎起一個大拇指，以表示對學(xué)生們的鼓勵。對于講課過程中，通過老師的啟發(fā)，學(xué)生動腦回答的問題，及時給予鼓勵和糾正。通過相應(yīng)的手語語言對學(xué)生們進行激勵性的鼓勵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的激勵和推動作用，不僅有利于學(xué)生的成長，同時學(xué)生們也會因為教師更加關(guān)切的目光和貼心的話語，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的提升也有著極大的幫助，這樣才能有利于促進他們不斷進步，長此以往，也有利于學(xué)生們語言的進步和發(fā)展。

2.2在作業(yè)練習(xí)過程中運用激勵性學(xué)習(xí)評價

通常情況下，初中學(xué)生們完成了相應(yīng)的課程的學(xué)習(xí)之后，為了能夠促使自身數(shù)學(xué)成績得到良好的鞏固，就會做好初中數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)工作。而為學(xué)生們布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，作為其中一種幫助學(xué)生們鞏固知識的復(fù)習(xí)方式，對于學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的提升有著極大的推動作用。并且數(shù)學(xué)教師在布置好學(xué)生們的數(shù)學(xué)作業(yè)之后，還會將學(xué)生們的作業(yè)進行收集并且進行批改。因此為了做好聾校初中學(xué)生的激勵性的評價工作，教師就需要在批改作業(yè)的過程中，對不同階段、不同特點、不同性格的學(xué)生給予不同切實可行的評語評價。只有這樣，才能取得較好的效果。因此為了做好教學(xué)評價的工作，教師需要使用激勵性評語對學(xué)生們進行評價工作。教師在對學(xué)生們進行學(xué)習(xí)評價時，需要通過巧妙靈活的方式運用作業(yè)評價語對學(xué)生們進行激勵性學(xué)習(xí)評價。如：“你的作業(yè)認(rèn)真整潔，老師開心極了，加油哦！”或“如果你學(xué)會檢查作業(yè)中的錯誤，你的學(xué)習(xí)會更上一層樓！老師期待中（畫笑臉）”……通過這種方式，不僅有利于幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中指出其中的不足之處，同時又可以增進師生間的情感交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心均有著非常重要的幫助，有利于學(xué)生們的進步和發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，由于聾校學(xué)生自身的特殊性，教師在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程中，為了促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中自信心的提升，同時為了促使教師在對學(xué)生們進行教學(xué)時教學(xué)效果的提高，教師就需要在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程中使用激勵性學(xué)習(xí)評價的方式對學(xué)生們進行鼓勵性的教學(xué)工作。而在進行這方面的工作時，教師不僅需要在課堂上對學(xué)生們進行教學(xué)評價，同時還可以通過作業(yè)批改的方式進行教學(xué)評價的工作。從而通過這種方式，為促進聾校教學(xué)工作的開展提供更多的幫助，有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和語言的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣海鵬.淺談激勵性語言在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].數(shù)理化解題研究，2016（20）：41.

[2]楊憶.聾校初中數(shù)學(xué)個別化教學(xué)的有效路徑[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（10）：47-48.