【摘要】伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)全面的進(jìn)入一個發(fā)展階段，在此階段中，無論是經(jīng)濟(jì)還是教育都得到了全面的發(fā)展，信息技術(shù)的加入使用對經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展都有著重要的意義。信息技術(shù)的加入對我國高校的英語教育有著重要的影響，它不只是改變著傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，同時對英語教學(xué)來說也是一種全新的挑戰(zhàn)。本文對互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略進(jìn)行了深入探究，以期為廣大高校英語同行提供一些有意義的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)英語 教學(xué)改革

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0111-02

伴隨著信息技術(shù)的推廣和使用，信息技術(shù)已走入高等教育的教學(xué)活動中，并且給高等教育帶來了一定的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。其幫助教師提高了課堂的教學(xué)效率，用立體的形式展現(xiàn)出了較為虛擬的英語知識。但對信息技術(shù)來說，要在高等教育中得到實(shí)施和運(yùn)用，需要面對的挑戰(zhàn)是來自于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。高等教育的教學(xué)模式與小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)模式不同，需要合適的教學(xué)方法與其融合，這對教師提出了較高的要求并且需要教師去做出改變和從事大量的研究。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

在大學(xué)教育環(huán)境中，以互聯(lián)網(wǎng)模式為背景，創(chuàng)新全新的教學(xué)方式，對英語教學(xué)來說有著重要的意義。但是在實(shí)施中還存在著較多的挑戰(zhàn)，其挑戰(zhàn)存在為兩個方面：一是在意識和觀點(diǎn)上的挑戰(zhàn)，二是在信息技術(shù)使用方面存在的挑戰(zhàn)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)下大學(xué)英語教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

1.對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。在大學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，其首要面對的挑戰(zhàn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師依靠自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以一種循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行著填鴨式的教學(xué)。而在引入信息技術(shù)教學(xué)之后，學(xué)生對于教師的填鴨式教學(xué)一定存在著排斥的心理，同時由于信息技術(shù)的使用，學(xué)生接觸的知識面更為廣泛。在這樣的教育環(huán)境下，教師在課堂上的教學(xué)定位相應(yīng)地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。對大部分教師來說，這種轉(zhuǎn)變也許是一時難以接受的，這種情緒給大學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)的使用帶來了一定的阻礙。

2.對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和觀念的挑戰(zhàn)。對于大學(xué)英語教學(xué)來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生多數(shù)是以被動學(xué)習(xí)的方式接受英語學(xué)習(xí)知識，但是在使用信息技術(shù)教學(xué)以后，學(xué)生對英語知識的來源不只是單純的停留在教師的英語教學(xué)課堂上，學(xué)生接受知識的范圍較為廣泛。從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式偏向于主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，因此需要教師由原來的主體地位轉(zhuǎn)向主導(dǎo)地位。如果老師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么他們在教學(xué)方法上將疏于創(chuàng)新， 進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量和效率的提高與發(fā)展。

（二）大學(xué)英語教學(xué)在信息技術(shù)發(fā)展下遇到的挑戰(zhàn)

1.師生之間的互動急劇減少。從我國的大學(xué)教育來看，全部開設(shè)英語課程教學(xué)，這體現(xiàn)出了英語教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)的地位。而在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，大學(xué)英語教學(xué)也加入和使用了信息技術(shù)，對于信息技術(shù)的使用來說，其可以幫助學(xué)生增加英語學(xué)習(xí)的興趣，同時加強(qiáng)了學(xué)生對于英語知識的理解能力，但是教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時，也會出現(xiàn)相應(yīng)的問題。如教師和學(xué)生之間由于使用信息技術(shù)，缺乏在課堂上的溝通，教師不了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生也不清楚自己對知識的掌握程度，從而影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.學(xué)生思考及實(shí)踐能力的受阻。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)可以應(yīng)用到各個行業(yè)，同時信息技術(shù)對于教育效率的提高也有著重要的意義，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用對教育來說也有著一定的阻礙作用。首先，網(wǎng)絡(luò)是一個強(qiáng)大的搜索引擎，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識有著強(qiáng)大的瞬時性和隨時性，但是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來的負(fù)作用也很明顯。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，學(xué)生遇到問題就可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，這樣的做法，使學(xué)生逐漸喪失了自我思考能力及判斷能力，并且學(xué)生之間的溝通交流能力也在互聯(lián)網(wǎng)條件下逐步喪失。尤其是手機(jī)的普及，更是加重了這種情況，多數(shù)學(xué)生都成了“低頭族”，同學(xué)之間已經(jīng)減少了思想的交流和感情的互動。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)策略

（一）充分發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)地位

在新課改的實(shí)施下，高校的英語教學(xué)中，融入信息技術(shù)已經(jīng)必不可少，所以教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)在教學(xué)活動中融入信息技術(shù)的教學(xué)方式，同時合理的對自身進(jìn)行定位。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師為課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生的教學(xué)方式也多為填鴨式教學(xué)，但是在引入了信息技術(shù)的教學(xué)活動中，高校英語教師應(yīng)改變自身的定位，將學(xué)生定位為課堂教學(xué)的主體地位，自身為課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師主要是引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要通過對教學(xué)方法的合理運(yùn)用，幫助學(xué)生們在課堂上積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的目的。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生們獲得英語知識和資訊的方式變得更加多元化，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)就可以自己查詢到很多問題并獲得解答。這樣一方面減輕了廣大高校英語教師的工作量和負(fù)擔(dān)，另一方面也磨練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，師生雙方都是受益的。此時，教師扮演的角色就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是給學(xué)生傳輸理論知識的“知識庫”，這個角色完全可以由互聯(lián)網(wǎng)來替代，教師應(yīng)該積極扮演引領(lǐng)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生的課堂思路，積極鼓勵他們展開思維和想象，激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行廣泛而熱烈的討論。高校英語教師只是在旁邊對學(xué)生的討論進(jìn)行無條件的積極關(guān)注，不進(jìn)行各種評論和批判，讓學(xué)生們自己通過辯論和查閱資料去解決實(shí)際問題。教師只是在關(guān)鍵時刻對他們進(jìn)行一些有啟發(fā)意義的提示，開闊他們的思路和視野，使他們可以有一種豁然開朗的感覺，從而進(jìn)行更加深入的討論和學(xué)習(xí)。

（二）注重學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教學(xué)中的使用，對學(xué)生和教師來說都是一把雙刃劍，其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同樣突出。首先在英語教學(xué)中，使用信息技術(shù)，可以使英語學(xué)習(xí)更加全面，能幫助學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識。其次在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生可以隨時使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢到自己想要了解的知識。但是信息技術(shù)主要的兩大特點(diǎn)對學(xué)生來說也是缺點(diǎn)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的瞬時性，學(xué)生可以快速地查詢到想要的知識，但是與此同時，學(xué)生也放棄了對自身思維能力的鍛煉，過于依靠網(wǎng)絡(luò)，使得實(shí)踐和創(chuàng)新能力無法得到提高。所以教師在實(shí)際教學(xué)活動中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助和教導(dǎo)學(xué)生們在遇到問題時，首先要通過思考和對教材內(nèi)容的挖掘來解決問題，如果無法得到正確答案，再利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對通過自身努力找出來的答案，學(xué)生能夠擁有更加深刻的記憶，在長時間的堅(jiān)持下，必定能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

如今社會生活節(jié)奏加快，學(xué)生們的碎片化時間變得越來越多，如何充分利用這些瑣碎的時間來提升英語學(xué)習(xí)的效率就顯得尤為重要?，F(xiàn)在手機(jī)的功能越來越強(qiáng)大，學(xué)生可以充分利用手機(jī)隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在公交車站等車的時候，可以用手機(jī)背英語單詞、閱讀英文新聞資訊、聽一些英語廣播節(jié)目，甚至還可以看一些英語影片或者娛樂節(jié)目。在日積月累和潛移默化中，學(xué)生獲得了自身英文水平的全面提升。

（三）確定信息技術(shù)占據(jù)的位置

在大學(xué)英語教學(xué)活動中，信息技術(shù)的使用是必須的，對教學(xué)活動來說，教師的位置是無法被取代的。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位與信息技術(shù)輔助作用的完美結(jié)合能給以學(xué)生以主體的課堂帶來鮮活的課堂呈現(xiàn)力，給學(xué)生帶來生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)模式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要注意和學(xué)生的互動，要充分展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的作用和魅力。只有傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)相結(jié)合，彼此取長補(bǔ)短，英語教學(xué)才能有最大的收獲。

（四）以積極的態(tài)度對待互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)

1.以教師為主，互聯(lián)網(wǎng)多媒體為輔。作為科技發(fā)展的顯著體現(xiàn)，多媒體在英語中的運(yùn)用是大學(xué)英語教學(xué)中不可或缺的一部分，便捷的數(shù)據(jù)查找，輕松的授課形式是多媒體特有的顯著特征。然而，對一堂精彩紛呈的課堂而言，多媒體只能為教師提供便捷的數(shù)據(jù)處理，課堂質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵還是老師。教師要做的不僅僅是傳授知識，更重要的是促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收掌握以及運(yùn)用。所以對合適的學(xué)習(xí)方法的探究也是教師始終面臨的課題。

2.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式的關(guān)系。多媒體技術(shù)是世界前沿的科技結(jié)晶，它承載著高科技的最終成果。但這并不意味著，最現(xiàn)代的設(shè)備就一定是最好、最適合的。大學(xué)英語所要求的是最合適的，而非最好的，也就是說，多媒體技術(shù)帶來的現(xiàn)代化科技化并不一定全部都適合運(yùn)用在英語教學(xué)中。我們要明白我們的最終目標(biāo)是英語學(xué)科的進(jìn)步，而多媒體技術(shù)只是實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的一個強(qiáng)有力的手段方式而已。我們的目標(biāo)是教學(xué)，而非技術(shù)，技術(shù)只是手段，是為教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)效果的提升才是根本。

三、結(jié)束語

我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的極速發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)既帶來了機(jī)遇，又帶來了挑戰(zhàn)。為促使大學(xué)英語教學(xué)效果提高，就需要大學(xué)英語老師把握這一機(jī)會，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)兩者有效結(jié)合，從而提升大學(xué)英語教學(xué)效果和質(zhì)量。

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作者簡介：

杜雨庭（1970-），男，土家族，湖南慈利人，本科，副教授，研究方向：英語教學(xué)。