張凱

【摘要】移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)指建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。它產(chǎn)生于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)與初中英語教學(xué)相結(jié)合就是利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的教學(xué)生態(tài)。中學(xué)教育作為學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師，學(xué)校應(yīng)該主動迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮，主動將移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)平臺引入初中英語教學(xué)。移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)引入初中英語課堂后必將引起中學(xué)英語教學(xué)的變革，使初中英語教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展的英語人才有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng) 初中英語 教學(xué)原則

【中圖分類號】G663.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0104-01

第一，情景性原則

人類學(xué)家馬林諾斯基說過：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么，因此話語也只有在情景中才能產(chǎn)生意義?！鼻榫敖虒W(xué)法指的是教師在教學(xué)中通過引入或創(chuàng)設(shè)具有目的性的場景激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的體驗感，幫助學(xué)生理解教師傳達(dá)的知識的教學(xué)方法。情景教學(xué)法設(shè)立的場景具有一定的情緒色彩，形象、生動、具體。不僅能使學(xué)生掌握知識，而且可以促使學(xué)生的心智發(fā)展。所以從90年代以來，情景教學(xué)被不斷運(yùn)用于日常教學(xué)中，這也體現(xiàn)出情景教學(xué)法的優(yōu)越性，所以要將互聯(lián)網(wǎng)與日常初中英語教學(xué)相結(jié)合，就要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的情境性，情景是教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響著英語教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)下的情景性原則，主要包括兩個方面：（一）利用互聯(lián)網(wǎng)更好的創(chuàng)設(shè)情景：日常教學(xué)中，初中英語教師在面對英語教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)時，往往思路單一、內(nèi)容匱乏，導(dǎo)致情景的創(chuàng)設(shè)缺乏趣味性，激發(fā)性與參與性。而移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)可以提供大量的圖片，視頻等資源。往往這些資源具有非常地道的文化背景，非常標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音以及極強(qiáng)的趣味性，所以在使用移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)平臺進(jìn)行初中英語教學(xué)上，教師要充分的發(fā)揮資源優(yōu)勢，建立語言情景?，F(xiàn)代教育需要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”的能力，形成新的“信息能源”，從而推動整個教育行業(yè)的快速整合，并利用相關(guān)產(chǎn)業(yè)和社會資源來充實和豐富教育資源，使教育更加開放，教師和學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，更易于提供O2O個性化教學(xué)。這也為終身學(xué)習(xí)社會奠定堅實基礎(chǔ)。[1]（二）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂活動設(shè)計必須在情景下進(jìn)行：“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景使課堂上學(xué)生的參與度空前提高，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深層次，更靈活的掌握，教師就應(yīng)該將教學(xué)活動合理地置于情景下進(jìn)行，利用移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)平臺，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使教學(xué)活動具有更真實的情景性。

第二，融合性原則

互聯(lián)網(wǎng)帶給教育極大便利的同時，也帶給了教育極大的挑戰(zhàn)，海量的資源涌現(xiàn)在老師和學(xué)生面前時往往造成的是“膚淺化”與“快餐化”的學(xué)習(xí)。所以，新東方教育科技（集團(tuán)）有限公司董事長兼首席執(zhí)行官俞敏洪在“2015中國綠公司年會”上指出教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的受害者[3]。故此，移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)與日常教學(xué)的結(jié)合，必須服務(wù)于教學(xué)成果。必須將移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)和諧地融入日常初中英語教學(xué)。這種融合應(yīng)該能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢的同時使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更到位。

第三，利他性原則

任何的教育都是有對象的，初中英語教學(xué)的對象是初中學(xué)生，年齡大約在12歲到15歲之間。教師在借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的時候一定要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，要以學(xué)生的全面發(fā)展、境界格局的提升、生命價值的實現(xiàn)為目標(biāo)。同時，應(yīng)該堅持“互聯(lián)網(wǎng)+”只是工具，不能依賴，而應(yīng)該充分發(fā)揮自己的智慧將其變成符合自己教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好的教學(xué)資源。也就是說我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識，并且有意識地在實踐中讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更加關(guān)注人的維度[2]。所以將移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)平臺與日常初中英語教學(xué)相結(jié)合需要利于突出學(xué)生的主體地位，有利于教師個人教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)，從而有利于課堂效率的提高。

小結(jié)

教育部在《十三五規(guī)劃》中要求基礎(chǔ)教育要推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和模式的變革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，普及更有質(zhì)量、更加公平的教育。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到了，移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)與初中英語的結(jié)合能最大限度的擴(kuò)大初中英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)與初中英語教學(xué)相結(jié)合勢在必行。但是，現(xiàn)階段，移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學(xué)系統(tǒng)與初中英語教學(xué)的融合還處于起步階段，還需要在實踐中不斷摸索，探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)的新路徑，以真正地提高基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晨，劉男.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育：移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教育大變革[M].北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2015.

[2]趙婀娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育關(guān)注“人的維度”[N].人民日報，2015-04-16（18）.

[3]李雅琦，張茹，俞敏洪.教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的最大受害者[OL]http：//www.thepaper.cn/newsDetail_forward_1323630.