高杲

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。因此，如何有效的運(yùn)用教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教師需要思考的重要問題。隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式出現(xiàn)，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，互動(dòng)教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)有效開展。文章針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提出互動(dòng)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0122-01

新課程改革的深入，高中階段的教育受到人們的重視。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，存在較多的弊端和不足。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革是必然的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步?；?dòng)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理的利用互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建相應(yīng)的互動(dòng)平臺(tái)，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、借助課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來講，高中數(shù)學(xué)知識(shí)，從量和難度上都有很大的變化，課堂教學(xué)的進(jìn)度較快，教學(xué)中難以顧及全體學(xué)生。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究非常重要。在教學(xué)中，學(xué)生能夠積極和老師溝通，開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合能力的提高，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出課堂問題，設(shè)計(jì)課堂問答環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。例如，在人教A版高中數(shù)學(xué)必修四“平面向量的實(shí)際背景及基本概念”的教學(xué)中，針對(duì)向量的定義和相關(guān)的概念，教師在講解的過程中，可以設(shè)置相應(yīng)的提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考和回答。針對(duì)向量的定義：既有方向又有大小的量叫做向量。教師可以提出這樣的問題。時(shí)間、路程、功是物理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，它們是向量嗎？那么速度和加速度呢？通過這樣的問題，讓學(xué)生思考數(shù)量和向量之間的差異，更深層次的理解向量概念。之后講解平行向量、相等向量以及共線向量等內(nèi)容，為了幫助學(xué)生理解共線向量和平行向量的關(guān)系，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題：平行向量可以在同一直線上嗎？共線向量可以相互平行嗎？通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考和探究，加深學(xué)生對(duì)于有向線段和向量的理解。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的問題，構(gòu)建課堂問答環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的有效開展。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，開展有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)的開展，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的討論中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好課堂教學(xué)的調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在人教A版高中數(shù)學(xué)必修五“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問題”的教學(xué)中，教師可以通過相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，加強(qiáng)小組之間的合作和交流，教師發(fā)揮其指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。教師可以這樣引出問題：同學(xué)們，請(qǐng)作出下面不等式組所表示的平面區(qū)域x-4y≤-33x+5y≤25x≥1，之后教師提出相應(yīng)的問題。問題1：x是否存在最大值或者最小值？問題2：y是否存在最大值或者最小值？問題3：2x+y是否存在最大值或者最小值？讓學(xué)生開展相應(yīng)的討論活動(dòng)，并且讓小組代表針對(duì)第三個(gè)問題給出回答，說出理由。之后教師引導(dǎo)學(xué)生利用幾何意義解決。學(xué)生通過分好的學(xué)習(xí)小組，利用數(shù)形結(jié)合的思想，進(jìn)行問題的探究，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，提高互動(dòng)教學(xué)的有效性。

三、開展師生角色互換，促進(jìn)師生的互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。教師可以和學(xué)生開展互換角色活動(dòng)，教師扮演學(xué)生提出問題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，做出相應(yīng)的解答，通過這樣的方式，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握水平，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在人教A版高中數(shù)學(xué)必修四“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的教學(xué)中，針對(duì)五點(diǎn)法繪制正弦函數(shù)和余弦函數(shù)圖象，讓學(xué)生扮演老師，開展相應(yīng)的講解活動(dòng)，同時(shí)對(duì)根據(jù)圖象的觀察，得出函數(shù)的定義域、值域等知識(shí)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的講解，提出相應(yīng)的問題，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的問題或者幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更加深刻的理解三角函數(shù)圖象和性質(zhì)，并且靈活的利用數(shù)形結(jié)合思想，解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過角色互換，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生平等的交流，提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)需要革新課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置課堂問題，構(gòu)建問答環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，加強(qiáng)小組合作和交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，開展師生角色互換，鼓勵(lì)學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建師生互動(dòng)課堂，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

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