陳巧珍

【摘要】隨著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在我國(guó)各個(gè)階段教育中，信息技術(shù)也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一。為了使教育與時(shí)代的發(fā)展接軌，新課標(biāo)提出教育將以現(xiàn)代信息能力為發(fā)展目標(biāo)，而核心素養(yǎng)的提出對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求也發(fā)生了變化。在核心素養(yǎng)視角下，信息技術(shù)教學(xué)不僅僅為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，也包含著對(duì)學(xué)生計(jì)算思維、信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任以及數(shù)字化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文將在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，探究核心素養(yǎng)視角下信息教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)情境、整合學(xué)科資源等方法，讓核心素養(yǎng)融入信息技術(shù)課堂中，以期能夠提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 教學(xué)實(shí)踐 信息技術(shù) 初中教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0119-02

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為各個(gè)領(lǐng)域的核心技術(shù)，為了培養(yǎng)出適用性人才，我國(guó)各個(gè)階段的教育開(kāi)展了信息技術(shù)課程并將其作為重要培養(yǎng)學(xué)科，然而，由于信息技術(shù)在初中教學(xué)中尚處于初始階段，很多教師在信息技術(shù)課堂上大多是完成理論知識(shí)教學(xué)之后讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)踐操作，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使教學(xué)結(jié)果難以達(dá)到新課標(biāo)的要求。基于此，新課標(biāo)改革提出了核心素養(yǎng)教育的方向，引導(dǎo)信息技術(shù)老師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，引導(dǎo)信息技術(shù)老師有目的性的開(kāi)展信息技術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其以后能夠成為真正為社會(huì)所用的信息技術(shù)人才。

一、核心素養(yǎng)框架及其教學(xué)價(jià)值

1.核心素養(yǎng)框架

2006年，歐盟（EU）提出了核心素養(yǎng)的方案，其主要包括外語(yǔ)、母語(yǔ)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)素養(yǎng)和公民素養(yǎng)共八個(gè)領(lǐng)域。2013年，聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）發(fā)布了《走向終身學(xué)習(xí)——每位兒童應(yīng)該學(xué)什么》的報(bào)告，其中內(nèi)容從以人為本的思想出發(fā)，提出了核心素養(yǎng)教育思想，提出在學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，要重視科學(xué)與技術(shù)、數(shù)字與數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知、社會(huì)情緒、文字溝通、文化藝術(shù)以及身體健康共七個(gè)維度的核心素養(yǎng)。在我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“要樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”，根據(jù)目前國(guó)內(nèi)研究，可以總結(jié)出核心素養(yǎng)主要有信息素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和身心素養(yǎng)五個(gè)方面，為我國(guó)教育行業(yè)指明了適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方向，促進(jìn)我國(guó)信息技術(shù)教育模式的創(chuàng)新和完善。

2.核心素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也更加全面，在此形勢(shì)下，通過(guò)核心素養(yǎng)推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式的發(fā)展具有很大的教學(xué)價(jià)值。首先，學(xué)校是由教師和學(xué)生組成，而教師與學(xué)生之間是以知識(shí)和技能為媒介聯(lián)系到一起的，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的變化，創(chuàng)新教學(xué)模式；在構(gòu)建核心素養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校承擔(dān)著十分重要的責(zé)任和使命，學(xué)校必須要充分發(fā)揮其特殊能力，因此，核心素養(yǎng)是學(xué)校改革的主要方向。其次，學(xué)校教育的目的是使其具備社會(huì)發(fā)展所需要的能力，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。新課標(biāo)以來(lái)，各個(gè)階段的教學(xué)更加注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、家國(guó)情懷、創(chuàng)新實(shí)踐、合作參與等方面的培養(yǎng)。最后，由于社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)民綜合素質(zhì)有了進(jìn)一步的需求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高國(guó)民素質(zhì)水平。開(kāi)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠完善我國(guó)人才培養(yǎng)體系，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。除此之外，核心素養(yǎng)作為各國(guó)人才培養(yǎng)的方向，其不僅能夠促進(jìn)國(guó)民的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而且是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的象征，因此，在初中信息教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。

二、核心素養(yǎng)視角下初中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐

信息技術(shù)課程是一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其涉及到的領(lǐng)域十分廣泛，然而，在很多信息技術(shù)課程中，大多以“技術(shù)”或與其相關(guān)的理論知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸忽略，很難達(dá)到開(kāi)展信息技術(shù)課程的教學(xué)目的，下面我們將從核心素養(yǎng)視角下探究初中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐。

1.對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)

所謂“意識(shí)”，是心理自覺(jué)產(chǎn)生的一種認(rèn)知和感覺(jué)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的新意識(shí)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)給社會(huì)和個(gè)人生活帶來(lái)的影響。核心素養(yǎng)視角下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。例如在浙教版初中信息技術(shù)教材《信息獲取和整理》之獲取網(wǎng)絡(luò)信息這一模塊的課堂教學(xué)中，教師可以開(kāi)展“信息資源”的主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)共享資源、搜索信息等環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，支持大家相互討論得出對(duì)信息資源搜索渠道等方面的知識(shí)。此外，在搜索信息資源的過(guò)程中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)中泄漏信息的危害告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生安全使用信息技術(shù)，并總結(jié)出信息安全保護(hù)的方法，從而提高學(xué)生的信息安全意識(shí)。

2.對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)是一門操作性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在課堂教學(xué)中要著重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)使用的培養(yǎng)，使其能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活和日常學(xué)習(xí)中去。例如在信息技術(shù)實(shí)踐力培養(yǎng)的課堂活動(dòng)中，可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件和程序設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)個(gè)人信息的“自我介紹”，初中學(xué)生大多已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)相關(guān)的軟件工具都具有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，這個(gè)課堂活動(dòng)是為了讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)技術(shù)的用處，提高信息技術(shù)課程的實(shí)踐性。從學(xué)生上交的“自我介紹”中發(fā)現(xiàn)，有的是用Word輸入的文字介紹，還有的是利用PS軟件給自己設(shè)計(jì)的名片，有的是利用PPT做了一份電子簡(jiǎn)歷，甚至有的學(xué)生采用Flash、VB編寫了一個(gè)小程序，作品種類繁多，而且讓學(xué)生通過(guò)別人作品來(lái)開(kāi)闊視野，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的實(shí)用性，引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的提高。

3.對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在當(dāng)前信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，要加強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題的思維，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如在浙教版初中信息技術(shù)《數(shù)據(jù)的處理和應(yīng)用》之公式與函數(shù)這一模塊的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)使用教材知識(shí)來(lái)解決，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)在生活中、學(xué)習(xí)中以及工作中的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用教材知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在以上信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師大多是通過(guò)主題活動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)好的情境，讓學(xué)生處于情境之中，面對(duì)情境中的問(wèn)題通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，不僅能使學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓信息意識(shí)滲透到學(xué)生日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的信息思維和信息素養(yǎng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、總結(jié)核心素養(yǎng)視角下初中信息技術(shù)的教學(xué)要點(diǎn)

在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)給人們生活、學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)便利的同時(shí)，也增加了人們的交流方式，使各種思想文化之間的交流和交鋒更加頻繁，促進(jìn)了學(xué)生思想意識(shí)的自主性，使其個(gè)性特點(diǎn)更加鮮明。在此背景下，核心素養(yǎng)視角下初中信息技術(shù)的教學(xué)在實(shí)踐中要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容以實(shí)效性為主

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要避免教育形式化，以實(shí)效性為主，將實(shí)踐操作和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在理論知識(shí)教學(xué)中，教師可以選擇一些實(shí)踐性較強(qiáng)的信息技術(shù)作為教學(xué)主題，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作過(guò)程中完成對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。在課程開(kāi)始之前，教師可以對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢查，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度以及實(shí)踐操作能力。

2.提高教師的職業(yè)技能和素養(yǎng)

信息技術(shù)教師作為知識(shí)的傳播者，其自身職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)課堂質(zhì)量具有決定性的影響作用。因此，學(xué)校一定要定期加強(qiáng)教師有關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的信息現(xiàn)代化意識(shí)，脫離應(yīng)試教育思維的教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，信息技術(shù)教師具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.因材施教，采用多種教學(xué)模式

初中學(xué)生大多處于青春期，極具個(gè)性，因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性，采用不同的教師模式。例如對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但對(duì)初中課堂模式充滿新鮮感，教師可以對(duì)其適量的引導(dǎo)，培養(yǎng)其對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對(duì)于初中二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，教師要著重理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生接觸社會(huì)信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用，使信息技術(shù)教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，國(guó)民核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的重要話題，而學(xué)校教育作為面向未來(lái)的事業(yè)，應(yīng)根據(jù)日新月異的信息技術(shù)形勢(shì)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才教育的要求。在核心素養(yǎng)視角下，教師不僅僅要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)和信息意識(shí)的培養(yǎng)重視起來(lái)，還要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐能力和信息思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在這個(gè)信息化社會(huì)做出科學(xué)的信息化判斷，使學(xué)生以后發(fā)展能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，從而有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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