王芳

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)理念存在時(shí)間坡長(zhǎng)，但是一直沒(méi)有在課堂上真正的盛興，這與我國(guó)的教育模式以及孩子的思維方式有著根本原因，因此如何推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)，幫助互動(dòng)是教學(xué)模式的開展，就成為現(xiàn)下課題研究的重點(diǎn)方向之一，本文雖然例舉了互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)劣，并闡述了如何具體實(shí)施，但仍停留在理念階段，對(duì)于實(shí)踐作用還需從新摸索，力圖將互動(dòng)教學(xué)建立在真正的課堂之上，幫助孩子積極成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；互動(dòng)式；方法探究

一、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂的幫助

（一）有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于興趣，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，兒童就會(huì)自覺、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)看成是一種樂(lè)趣而不是一種負(fù)擔(dān)。反之，如果對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，它不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)的阻力，甚至還會(huì)引發(fā)心理障礙。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑正是能夠在“互動(dòng)的課堂”中實(shí)現(xiàn)的?；?dòng)教學(xué)要求教師在教學(xué)中要盡量根據(jù)少年兒童的心理特點(diǎn)和興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣?；?dòng)的課堂還要求教師盡量為學(xué)生提供參加語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，通過(guò)各種活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)參與、感知、實(shí)踐、體驗(yàn)和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

（二）有助于促進(jìn)小學(xué)生聽說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑，如何把英語(yǔ)教科書上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，利用兒童階段的潛在優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其語(yǔ)言交際能力的提高呢？本文提倡的互動(dòng)教學(xué)正是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)為主導(dǎo)的課堂形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交際機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作能力，大大提高課堂教育效率。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)交際活動(dòng)不僅能向?qū)W生滲透新的語(yǔ)言知識(shí)，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)他們?nèi)硇牡胤e極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是相互交流的活動(dòng)當(dāng)中去，進(jìn)而獲得更多更新的知識(shí)。因此，交際活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的有效教學(xué)手段。

（三）有助于回歸學(xué)生生活。英語(yǔ)新課標(biāo)明確規(guī)定要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師必須努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生潛移默化地受到感染，這不但有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。除此之外，在互動(dòng)教學(xué)中教師可以隨時(shí)利用課堂中的真實(shí)情境讓學(xué)生使用英語(yǔ)，讓學(xué)生在類似生活的環(huán)境中進(jìn)行交際，學(xué)生才能真正的掌握好英語(yǔ)。

二、互動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施

德國(guó)教育學(xué)家馮.迪克斯曾在《當(dāng)代教育論》當(dāng)中說(shuō)道：“學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是激發(fā)孩子的天性，使孩子能夠在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，針對(duì)6-10歲的孩子，讓他們之間產(chǎn)生互動(dòng)性學(xué)習(xí)，這一理念無(wú)疑是調(diào)動(dòng)孩子積極性的最佳方式”，在上文中我們闡述了互動(dòng)式教學(xué)帶給孩子的幫助，但如何能讓互動(dòng)式教學(xué)有效的作用在課堂之上呢，作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面入手：

完善導(dǎo)案教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)課堂受學(xué)生情緒以及教師心態(tài)影響頗大，在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)“互動(dòng)過(guò)度”現(xiàn)象，因此要樹立正確的課堂風(fēng)氣，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，并且為這一過(guò)程規(guī)劃教學(xué)思路，幫助學(xué)生在互動(dòng)時(shí)能夠按照事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教學(xué)導(dǎo)案就顯得非常重要，教學(xué)導(dǎo)案是引導(dǎo)課堂的政要手段，是幫助教師與學(xué)生奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此想要使用互動(dòng)式教學(xué)就必須建立正確的導(dǎo)案教學(xué)。

完善課堂制度。前文中提到互動(dòng)式課堂制度較為松散，容易產(chǎn)生脫離控制的局面，因此應(yīng)當(dāng)建立正確的課堂制度，包括：互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)方向、互動(dòng)時(shí)間、教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)總結(jié)等等，只有完善的規(guī)定了每一項(xiàng)內(nèi)容，才能保障課堂制度的穩(wěn)健推展，保障互動(dòng)式教學(xué)的穩(wěn)定開展。

加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)理念。我國(guó)學(xué)生的互動(dòng)理念普遍較差，這是由于長(zhǎng)時(shí)間的思想禁錮造成的，致使我國(guó)孩子在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)“被動(dòng)”的局面，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，同時(shí)喪失了良好的互動(dòng)性。因此應(yīng)當(dāng)打開學(xué)生的思想禁錮，將學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)方案當(dāng)中，為小學(xué)生講解互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)劣，保障孩子能夠?qū)?dòng)式教學(xué)有一個(gè)完整的認(rèn)知，同時(shí)啟發(fā)快樂(lè)教學(xué)模式，將其與互動(dòng)式教學(xué)完美融合，這樣從側(cè)面也能促進(jìn)孩子對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的積極探索，保障孩子面對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的能夠保存良好的心態(tài)，讓互動(dòng)式教學(xué)真正的“動(dòng)”起來(lái)。