馮明

摘要：閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱中規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的基本方法，又是落實(shí)教學(xué)實(shí)踐性的主要途徑。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和運(yùn)用語言的機(jī)會與條件。課內(nèi)外閱讀既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；有效策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0051

在當(dāng)今社會背景下，英語教學(xué)的重要性越來越明顯，不斷提高學(xué)生的英語水平，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中更加具有競爭力顯得十分必要。英語的學(xué)習(xí)不外乎單詞、語法、聽力以及閱讀，其中閱讀能夠?qū)τ趩卧~和語法進(jìn)行有效集成，因此加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的能力水平也就有效地促進(jìn)了學(xué)生的詞匯以及語法水平的提高。

一、以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中教師要充分考慮到高中生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)投入到閱讀活動(dòng)中。在教學(xué)中筆者精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以巧妙而新穎的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來為學(xué)生營造真實(shí)的情境，將枯燥靜止的英文字母轉(zhuǎn)換成逼真、生動(dòng)的圖片或動(dòng)聽的音樂，這樣能在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思維與注意力集中到文章上，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)進(jìn)入短文的閱讀，學(xué)生有了閱讀的激情與動(dòng)力，就會產(chǎn)生一系列積極的閱讀行為，從而為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精選報(bào)刊，明確學(xué)習(xí)方向

市面上的英語報(bào)刊有很多，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度和教材的要求選擇，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，有針對性地改善自己的學(xué)習(xí)方法，從而為有效的閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。在閱讀課的初步階段，可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些簡短有趣的材料，為學(xué)生營造輕松的閱讀環(huán)境，比如校園大新聞、開心驛站、我說你猜、運(yùn)動(dòng)休閑等。然后，為其選擇能夠看懂、理解中心意思的報(bào)刊，讓他們掌握一些文化知識。接著，就可以考慮那些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相似的報(bào)刊，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與之完美銜接，從而進(jìn)一步拓展他們的視野。最后，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，選擇難易適合的刊物，比如《瘋狂英語》《時(shí)代周刊》《中國日報(bào)》等，教師可以事先精選一些優(yōu)秀片段，課上通過多媒體展示給學(xué)生。此外，在讓學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師要做好充分引導(dǎo)，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓其享受到閱讀的樂趣。有的文章因?yàn)橛兄R背景，學(xué)生在閱讀的時(shí)候會很吃力，一時(shí)半會理解不了，這時(shí)候，教師就可以為學(xué)生做一些介紹或者內(nèi)容的簡介，幫助其順暢地閱讀，比如《學(xué)英語》上有一篇“Treasure Island”，學(xué)生對小說不了解，筆者就借助多媒體向其展示相關(guān)內(nèi)容，這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還優(yōu)化了閱讀過程。

三、掌握英語閱讀技巧，帶動(dòng)學(xué)習(xí)聽說寫

英語報(bào)刊文章能針對不同水平的學(xué)生，進(jìn)行不同層次的閱讀指導(dǎo)。近幾年的閱讀理解試題普遍地增加了閱讀量，這對學(xué)生的閱讀技巧提出了更高的要求。所以，教師在選擇英語報(bào)刊材料時(shí)不僅要彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，進(jìn)行課內(nèi)外知識的鏈接，還要注重學(xué)生閱讀技巧的鍛煉。英語閱讀技巧有很多，這需要學(xué)生充分利用英語報(bào)刊，進(jìn)行大量的英語閱讀訓(xùn)練，從而找出適合自己的英語閱讀技巧。報(bào)刊中提供了豐富鮮活的閱讀材料，能使學(xué)生在獲取信息的基礎(chǔ)上提高閱讀理解能力。閱讀能力的提高還可以帶動(dòng)學(xué)生聽說寫能力的提高。聽說讀寫是一個(gè)有機(jī)的整體，它們相輔相成，互相促進(jìn)。讀是寫的基礎(chǔ)，寫又是在說的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，聽有利于讀、寫和說。

四、深入文化教學(xué)的滲透

閱讀教學(xué)中教師同樣要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，這同樣是對于圖示理論的一種很好的應(yīng)用。很多文章的閱讀不僅需要學(xué)生對于字、詞、句有所認(rèn)識，還需要在特定的文化背景下展開對于特定人、事、物的探討，無論是文章的內(nèi)容還是文章創(chuàng)造的形式都是在特定的文化背景下產(chǎn)生的。因此，教師要深化對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，這能幫助學(xué)生在實(shí)際閱讀中更好地體會文本的內(nèi)涵，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地讀懂文章。

五、團(tuán)隊(duì)協(xié)作探討研讀

運(yùn)用團(tuán)隊(duì)互讀的方式來加深閱讀研究，能讓學(xué)生在各抒己見的過程中，找到問題的癥結(jié)所在，有效提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。運(yùn)用團(tuán)隊(duì)探討閱讀方式，使得學(xué)生享有更多自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。團(tuán)隊(duì)合作討論能使學(xué)生不再局限于個(gè)體閱讀，而是帶著好奇和質(zhì)疑主動(dòng)參與理解感知。教師在指導(dǎo)閱讀中，圍繞學(xué)生的認(rèn)知需求，設(shè)定相應(yīng)的導(dǎo)讀思考任務(wù)，幫助他們進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交流。尊重學(xué)生的意見和建議，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用多樣化的語言形式進(jìn)行交流，增強(qiáng)理解感知。突出聽、說、寫等其他技能的綜合運(yùn)用，建議學(xué)生針對閱讀感知進(jìn)行靈活表述。

六、拓展延伸，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀

眾所周知，英語的語感是需要經(jīng)過長期反復(fù)實(shí)踐才能形成的，讀得多，知道的越多，閱讀能力提高就越快。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，但同時(shí)也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取難易要適中，材料太簡單，達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的效果；材料太難，學(xué)生讀起來費(fèi)力，會使學(xué)生失去閱讀的興趣，有害而無益；其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛?？梢允莵碓从诰W(wǎng)絡(luò)、英語期刊、英文報(bào)紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說明文，也可是應(yīng)用文，選材可以是小說、寓言、科普，也可是新聞時(shí)事性文章。簡而言之，就是要選取那些能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重中之重。在具體的教學(xué)中，教師要將以往的分析式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以擴(kuò)大詞匯量為基礎(chǔ)，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。

（作者單位：廣西浦北縣浦北中學(xué) 535300）