項(xiàng)春義

摘要：隨著初中教育教學(xué)過程中新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的盛行，現(xiàn)階段處于各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中越來越重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及強(qiáng)化，在初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)教學(xué)顯得尤為重要。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，深入課本及教材知識(shí)點(diǎn)挖掘教材中蘊(yùn)含人文素養(yǎng)的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在初中歷史與社會(huì)課堂中獲得更好的發(fā)展。為了分析初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中如何加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教學(xué)途徑，筆者針對(duì)加強(qiáng)人文素養(yǎng)的意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0046

初中歷史與社會(huì)屬于一門人文性較強(qiáng)的基礎(chǔ)教學(xué)課程之一，初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過程中較為重視從學(xué)生實(shí)際生活著手，培養(yǎng)及強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)、民族精神及公民意識(shí)，符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育及新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合歷史與社會(huì)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念及教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的意義分析

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中，加強(qiáng)人文素養(yǎng)能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，符合素質(zhì)教育及新課程改革教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，且符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及強(qiáng)化。初中歷史與社會(huì)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教授給學(xué)生深刻的道理，讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自我修養(yǎng)，通過歷史事件及社會(huì)實(shí)踐的分析培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神及正確的價(jià)值觀、世界觀及人生觀；幫助學(xué)生從歷史與社會(huì)文化中學(xué)習(xí)人類的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生在實(shí)際生活過程中的探究精神及解決問題的能力，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的知識(shí)水平及認(rèn)知程度。初中生由于年齡、心理的特殊性，初中階段處于思想極端及叛逆的時(shí)期，通過在歷史與社會(huì)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)能幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)正確的思想道德品質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的處事方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中如何加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教學(xué)途徑

1. 實(shí)施人文素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀及審美觀

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審美觀及價(jià)值觀的培養(yǎng)，審美觀及價(jià)值觀屬于人文素養(yǎng)中較為重要的組成部分，初中階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀、性格、思想及為人處世重要的培養(yǎng)階段，在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在教授相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的前提下培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀及價(jià)值觀，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確及科學(xué)的審美觀及價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生健全及全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)第六單元“我是中國(guó)人”第十二課時(shí)“我的祖國(guó)”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多媒體信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的自然資源風(fēng)景讓學(xué)生感受我國(guó)的壯美山河，通過圖片及視頻等形式展示我國(guó)地形的多樣性，展示沙漠、草原、黃河、長(zhǎng)江、高原冰雪等美麗的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中感受大自然的美感及風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神及正確科學(xué)的價(jià)值觀，提高學(xué)生的審美水平。

2. 營(yíng)造針對(duì)性的教學(xué)情境及教學(xué)氛圍，提高人文素養(yǎng)的教學(xué)

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的首要因素，為了順利及高效地展開相應(yīng)的課堂教學(xué)，教師在備課階段針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，在知識(shí)點(diǎn)、能力、情感及思維等方面進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)及促進(jìn)。教師可以采用多樣化的方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生快速融入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)，培養(yǎng)一種人文主義思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在進(jìn)行“至高無上的皇權(quán)”的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些古代封建王朝內(nèi)皇帝的權(quán)利表現(xiàn)電影、視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式及枯燥的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)于歷史事件的認(rèn)識(shí)及客觀分析，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

3. 組織及開展相應(yīng)的歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

社會(huì)發(fā)展為歷史課外活動(dòng)提供了較為豐富的素材及平臺(tái)，現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程中每一章節(jié)均具備相應(yīng)的活動(dòng)課程，教師應(yīng)充分利用資源將課本內(nèi)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)及組織相應(yīng)的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行參與，近距離地體驗(yàn)歷史，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如教師可以組織學(xué)生在實(shí)踐生活過程中就“社會(huì)公益”這一話題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查及統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)到人們對(duì)于公益的看法，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)正確的觀念，最后通過活動(dòng)的開展及完成培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)成果的自豪感及成就感，提高學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中實(shí)施人文素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀及審美觀、營(yíng)造針對(duì)性的教學(xué)情境及教學(xué)氛圍，提高人文素養(yǎng)的教學(xué)、組織及開展相應(yīng)的歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等途徑及方式提高學(xué)生的人文主義精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及強(qiáng)化。

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（作者單位：浙江省瑞安市陶山鎮(zhèn)中學(xué) 325200）