侯小敏

摘要：高中英語(yǔ)人格教育就是在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，英語(yǔ)教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有計(jì)劃地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的人格教育的活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)中有著非常豐富的人格教育因素，文質(zhì)兼美的英語(yǔ)教材比之其他教材有著得天獨(dú)厚的育人因素，能陶冶人的情操。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、互惠共享等教學(xué)方法，潛移默化地滲透人格教育，讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中受到教化，從而內(nèi)化為自身人格。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；人格教育；思考

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0042

高中英語(yǔ)人格教育就是在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，英語(yǔ)教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有計(jì)劃地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的人格教育活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)中有著非常豐富的人格教育因素，文質(zhì)兼美的英語(yǔ)教材比之其他教材有著得天獨(dú)厚的育人因素，能陶冶人的情操。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、互惠共享等教學(xué)方法，潛移默化地滲透人格教育，讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中受到教化，從而內(nèi)化為自身人格。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中人格教育的重要意義

人格教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格有著積極的促進(jìn)作用。高中階段是學(xué)生思維和心智逐漸成熟的階段，在這個(gè)階段進(jìn)行人格教育能夠幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念。高中階段學(xué)生的心智逐漸成熟，會(huì)有一定的逆反心理，社會(huì)也會(huì)有各式各樣的信息充斥校園，學(xué)生可能會(huì)受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，學(xué)生很可能會(huì)被這些不良信息腐蝕，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。英語(yǔ)學(xué)科是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)中推行人格教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。高中英語(yǔ)教材中有大量的人格教育的文章，這些文章中主人公都有著健全的人格、良好的道德修養(yǎng)，在教學(xué)中教師對(duì)這些人物的精神和人格進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的人格教育內(nèi)涵，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念，增強(qiáng)明辨是非的能力，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀有積極的推進(jìn)作用。

二、高中英語(yǔ)人格教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1. 高中生的閱讀質(zhì)量制約了人格教育的發(fā)展

高中生自身的閱讀質(zhì)量對(duì)于人格教育的質(zhì)量有一定影響，而筆者在調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國(guó)很多高中生閱讀的興趣偏向于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、期刊雜志、卡通動(dòng)漫或者言情、武俠小說(shuō)等。由于長(zhǎng)期缺乏對(duì)一些優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，使得很多高中學(xué)生的閱讀能力比較差，所以在理解文章的真正內(nèi)涵時(shí)還是會(huì)存在一定的困難。理解能力的局限性，也對(duì)高中學(xué)生人格教育的質(zhì)量提高起到一定的制約作用，使得高中英語(yǔ)教學(xué)中的人格教育滲透效果難以提高。

2. 高中生的人格欠缺在作文寫(xiě)作中得以顯現(xiàn)

高中生的作文寫(xiě)作是展現(xiàn)其人格的重要方式，而現(xiàn)階段很多高中學(xué)生在作文寫(xiě)作的時(shí)候也呈現(xiàn)出人格欠缺的問(wèn)題。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半的學(xué)生都對(duì)作文寫(xiě)作感到害怕，覺(jué)得作文寫(xiě)作很困難。正是在學(xué)生作文寫(xiě)作上體現(xiàn)出的學(xué)生人格的欠缺使得我們必須提高對(duì)高中學(xué)生人格教育的關(guān)注，特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透人格教育的關(guān)注。

3. 高中學(xué)生的人格教育受到英語(yǔ)教學(xué)功利化的制約

應(yīng)試教育使得高中英語(yǔ)教學(xué)也變得比較功利化，很多衡量高中英語(yǔ)教學(xué)的指標(biāo)都是考試成績(jī)，因此，在這樣的趨勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)也不得不一切為了考試成績(jī)，這就在一定程度上忽視了對(duì)高中學(xué)生的人格教育。

三、高中階段英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)人格教育的措施

1. 教師注重言傳身教的重要作用

英語(yǔ)教育本身就是學(xué)生和教師之間的雙向交流，在整個(gè)教育中教師和學(xué)生是平等的，教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生是教學(xué)的實(shí)踐者，所以在英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)人格教育時(shí)，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中推行人格教育，教師應(yīng)該以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，充實(shí)自己的知識(shí)，以自己的一言一行感染學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念，健全自己的人格。比如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該保證自己的儀容整潔，符合教師的標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)與學(xué)生的交流應(yīng)該平易近人，不能自吹自擂，在學(xué)生面前注意自己的形象，給學(xué)生做出一個(gè)良好的道德標(biāo)準(zhǔn)，注意言傳身教的作用。教師是學(xué)生行為的標(biāo)桿，只有教師自身具有良好的道德修養(yǎng)，在進(jìn)行人格教育時(shí)才能有理有據(jù)，促使學(xué)生養(yǎng)成完善的人格。

2. 充分挖掘教材中人格教育的內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)人格教育除了教師的言傳身教，教師還應(yīng)該深入挖掘教材中的人格教育的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，使得教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如能力訓(xùn)練應(yīng)人性化；挖掘語(yǔ)言中的審美因素；知識(shí)學(xué)習(xí)和做人教育相結(jié)合；英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)要全面，克服片面性等；教師從教材中挖掘人格教育的內(nèi)容技能引導(dǎo)學(xué)生健全人格，還有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，對(duì)人格教育的推進(jìn)有積極的作用。

3. 科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將人格教育滲透于高中英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)中。教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的人格養(yǎng)成規(guī)律，教學(xué)過(guò)程要有一定的創(chuàng)造性和批判性；教學(xué)過(guò)程要重視學(xué)生的積極參與等。同時(shí)，應(yīng)減少學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課外活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得大量鍛煉人格的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文立足于高中學(xué)生人格教育的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中人格教育的滲透進(jìn)行了論述，希望可以為高中學(xué)生的人格教育發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)江北高級(jí)中學(xué) 725000）