梁春華

摘要：隨著人們教育需求的日漸膨脹和新課改在全國范圍內(nèi)的實行與推廣，新課程標準的實施對于初中生物教學來說無疑是下了一劑猛藥。新課改明確指出，要以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這種教學過程的實施需要高中教學方式更加科學化、理論化，讓教學過程更加具有針對性，有效提高課堂教學效率。高中是我國教育教學系統(tǒng)的重點環(huán)節(jié)和關(guān)鍵階段，高中生物作為高考的重點學科，對學生的高考和以后發(fā)展具有非常重要的作用。本文就高中生物教學的實際情況展開分析探討，提出了一些有助于提高生物教學水平的切實可行的建議，供廣大高中生物教師學習和探討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；有效教學；方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0026

隨著新課程標準的不斷改革和深化，生物教學在高中教育教學中具有重要的地位，高中生物是高等教育生物學的基礎(chǔ)，對我國整個生物教學體系的發(fā)展具有重要的影響。高中在我國教育教學系統(tǒng)中具有重要的作用，其是聯(lián)系義務(wù)教育和高等教育的重要紐帶，也是學生世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，由此可見，高中教學對學生學習成績的提高和學生的健康成長具有重要的影響。我國應試教育體制下高中學生受高考和升學壓力影響較大，學生長期處于高壓的狀態(tài)下，對合作學習策略的重視程度較低，因此，在高中生物教學中運用合作學習策略存在一定的壓力。但是從合作學習策略的目的和意義可以看出，其充分地尊重學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，這與素質(zhì)教育的要求極為一致，對學生的學習和成長必然具有積極的作用。

一、統(tǒng)籌兼顧——不斷完善創(chuàng)新教學方式

改進并創(chuàng)新教學方式，給學生制造自主探究學習的教程。1. 精心設(shè)置預習提綱，強化學生的課前預習，提高他們的自學探究能力；2. 努力做好課堂教學的預設(shè)，為培養(yǎng)學生的自主探究做好準備；3. 精心創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)主動進行自主探究學習的內(nèi)驅(qū)力。教師必須認真創(chuàng)設(shè)好問題情境，才能不斷激發(fā)學生求知的熱情，實現(xiàn)學生與新知間的“零距離”，讓他們親近生物學科，并不斷處于“憤悱”的狀態(tài)中，從而進行自主探究學習。因此，我們在進行教學預設(shè)時可根據(jù)不同的導學內(nèi)容設(shè)置不同的教學情境，如創(chuàng)設(shè)趣味性情境，引發(fā)學生自主探究的內(nèi)在動力和興趣；創(chuàng)設(shè)開放性情境，啟迪學生主動積極思考；創(chuàng)設(shè)直觀性情境，幫助學生直觀、深刻理解和領(lǐng)悟生物學概念；創(chuàng)設(shè)知識“陷阱”，促進學生主動深探學習……4. 當學生在認真進行自主探究學習時，教師要積極參與活動，同時鼓勵學生參與對他人、對自己的評價，逐步形成民主和諧的教學氛圍，積極體驗自主探究學習的樂趣；5. 教師要善于培養(yǎng)學生在學習過程中的自我總結(jié)、歸納的習慣；6. 注重對學生自主探究學習過程的檢查與督促、總結(jié)與評價，端正學生自主探究學習的態(tài)度、強化他們的學習能力；7. 做好學生自主探究學習結(jié)束以后的工作，即聽取學生匯報、成果展示和進行集體點評。

二、思維導向——巧用概念圖的優(yōu)勢

高中生物中的各種概念紛繁復雜，各種聯(lián)系穿插交錯，學生很難理解，而概念圖可以很輕易地把兩個不同的概念聯(lián)系到一起，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。概念圖可以整理出結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識體系，幫助學生在整體上把握知識點，之后，分條理解，擴大學生的知識面。在做題時，學生可以根據(jù)他們的知識網(wǎng)絡(luò)迅速找到相應答案，提高成績。案例1：在講解細胞的結(jié)構(gòu)時，可以使用下面的概念圖。先把細胞分為三部分細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核來講解，再對每一部分中具體包含的概念分條講解，列出概念圖，有利于學生對細胞形成一個整體的只是框架，幫助學生記憶知識點。討論多個概念之間的關(guān)系，學生之間可以通過共同繪制概念圖來完成，在思想的碰撞間相互學習，讓自身的認知得到更好的完善。教師與學生間也可以把概念圖作為交流的工具。概念圖的團隊創(chuàng)作，代表了集體的智慧，為促進學生間和師生間的交流與合作做出了積極貢獻。學生在繪制概念圖時，需要進行豐富的思考和探究，這就需要很強的自學能力。通過概念圖的繪制，學生可以整體對知識點進行梳理，從全局把握教材的知識架構(gòu)，將前后知識融會貫通。概念圖鼓勵學生自行設(shè)計，將其變?yōu)閷W生學習的內(nèi)在動力，既提高了學生的自學能力，又增強了學習的主動性。

三、團結(jié)就是力量——培養(yǎng)學生的團隊意識和競爭精神

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，市場經(jīng)濟的競爭日趨激烈，高中教育作為人才培養(yǎng)的重點階段，要將時代性和社會性充分地融入到教學中，讓學生時刻認識到以后的工作是現(xiàn)實的。因此，在高中生物教學中合作學習策略的應用可以有效地培養(yǎng)學生的團隊意識，這也是學生以后生活和工作必須要具備的素質(zhì)。另外，高中生作為社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，應該具備一定的競爭精神，這樣才能在未來激烈的市場競爭中實現(xiàn)自己的人生價值，獲得成功的機會。例如：教師在講解高中生物《細胞的基本結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時，教師可以將學生分為5人一組，教師制定出考評方式，通過小組競賽的形式，為學生出考題。通過實驗題和問答題兩種形式，讓學生通過小組的形式進行作答，最后通過固定的考評方式選取獲勝小組，給予相應的獎勵。通過這種方法，學生能夠在競賽的過程中意識到團隊的重要性，并且競賽活動有利于培養(yǎng)學生的競爭精神，這樣能夠充分發(fā)揮合作學習策略的作用，對學生的以后發(fā)展也具有積極的意義。

四、掌握生物鏈——開展專題討論的教學方式

現(xiàn)代生物技術(shù)的教學內(nèi)容用專題的形式來呈現(xiàn)，在教學時我們應該把相關(guān)專題的全部內(nèi)容進行整合。在專題教學的時候，我們不僅要讓教授的教學內(nèi)容相互結(jié)合，還要讓教學方法循序漸進地開始，這樣才符合學生從簡單到復雜的學習過程。比如，在基因工程專題的教學中，要運用到基因工程的誕生、關(guān)于基因工程的原理和相關(guān)的技術(shù)。所以，在整個教學過程中，運用專題教學的形式是非常必要的。當然，在開展專題講座的時候要對學生進行啟發(fā)式的教學，激發(fā)學生積極思維的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生善于動腦，對問題進行主動探索，以提高他們的判斷性思維能力。在開展教學活動的時候，教師可以讓學生對教學形式和方法進行討論，讓學生自己來選擇相關(guān)的教學內(nèi)容，通過一個主題來讓學生討論。在進行討論的時候，教師要適當?shù)匾龑?，這樣學生在學習的時候才不會脫離主題，向著正確的方向發(fā)展，討論結(jié)束以后，要對討論的內(nèi)容進行總結(jié)，要對主要的內(nèi)容進行專題講解。

五、理論結(jié)合實踐——在學習中聯(lián)系實際

因為生物知識本身就有一定的實踐性，在實際生活中這些知識是被經(jīng)常用到的，所以教師在課堂教學中要不斷地結(jié)合和運用生活中的具體例子來對問題進行設(shè)計，設(shè)計必要的情景。例如在學習花的結(jié)構(gòu)的時候，教師就可以布置一個觀察自家花的任務(wù)，并讓學生將自己觀察的成果通過一定的形式表達出來，這時會發(fā)現(xiàn)有的學生將自己觀察的花做成了標本，有的將其做成了圖畫，有的是通過觀察將花的結(jié)構(gòu)畫了出來，這就使得學生在實際的生活中對新知識進行理解，并且也有利于學生在生活中的應用，使學生意識到這一學科的重要性，對這一學科產(chǎn)生比較強的學習興趣，從而間接地促進了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時也可不斷地提高學生在生活中的觀察能力，從而可以有效地運用到課堂的學習中。

六、跟上時代步伐——巧用多媒體教學，解決重難點

對于高中生物課堂教學來說，一些重難點生物知識如果采取傳統(tǒng)灌輸式授課方式，往往難以使學生理解。因此，可以將多媒體教學為導向，進而將生物重難點知識順利地解決。例如：在《基因自由組合定律》一課教學過程中，教師利用準備視頻素材，在教學課堂通過多媒體視頻展示減數(shù)分裂的過程，這樣學生便能夠直觀地了解減數(shù)分裂的過程，進而掌握基因自由組合定律的本質(zhì)，最終解決掉這一類重難點知識。值得注意的是，教師有必要提前吃透生物重難點知識，在搜集視頻素材的時候，考慮是否符合學生實際，在符合學生實際的基礎(chǔ)上，并在教學課堂開展時適當?shù)貙W生加以引導，這樣便能夠使學生更易掌握一些重難點知識，進一步為高中生物課堂教學效率的提高奠定良機。

高中生物教學之路的探究與改進不是一朝一夕可以完成的，在生物教學實踐中出現(xiàn)問題也是必然的，它不是一個人兩個人的問題，而是需要廣大生物學教育從業(yè)者共同面對的問題。時代需要我們不懈探究和嘗試，勇敢地面對問題，積極地改進教學方式方法，不斷提高自己的生物學教學理論水平，不斷提高生物學教學執(zhí)教能力，教師應結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)自己的能力教授學生，有針對性地采取教學方法促進學生的綜合發(fā)展。

（作者單位：廣西靈山縣那隆中學 535400）