洪海濤

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是學(xué)生未來發(fā)展的需要。在物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計方面，要明確教學(xué)目標，通過學(xué)習(xí)具體的知識概念奠定統(tǒng)合初中物理核心概念的基礎(chǔ)；要有的放矢，認真完成學(xué)情分析，根據(jù)所教學(xué)生的知識儲備和掌握程度，合理選擇素材，預(yù)設(shè)教學(xué)難度、梯度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程方面，要充分認識到科學(xué)探究式教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要作用；學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中教師的首要關(guān)注點，要重視發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的作用。

[關(guān)鍵詞]物理學(xué)科；核心素養(yǎng)；科學(xué)探究

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是學(xué)生未來發(fā)展的需要。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在教學(xué)中具體化為發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，就是在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格。筆者從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程兩方面闡述了在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的策略和方法。

一、教學(xué)設(shè)計

物理教師應(yīng)從物理學(xué)基本概念和規(guī)律、科學(xué)研究的思想方法、科學(xué)研究態(tài)度價值觀、科學(xué)應(yīng)用意識等方面培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，明確教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科能力的過程，是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等能力的過程。

1.明確教學(xué)目標，通過學(xué)習(xí)具體的知識概念奠定統(tǒng)合初中物理核心概念的基礎(chǔ)。以八年級下冊第八章第二節(jié)《二力平衡》為例，由本課的具體知識目標“二力平衡條件”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分平衡力和相互作用力，建構(gòu)物體相互作用的概念，最終統(tǒng)合至核心概念“機械運動和力”上，教會學(xué)生關(guān)聯(lián) “運動狀態(tài)”的判斷與“物體受力”的分析兩方面。這樣才能真正提升學(xué)生的相關(guān)物理學(xué)科能力，而不是掌握簡單的章節(jié)知識。

2.有的放矢，認真完成學(xué)情分析，根據(jù)所教學(xué)生的知識儲備和掌握程度，合理選擇素材，預(yù)設(shè)教學(xué)難度、梯度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。仍以“二力平衡條件”為例，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對于“力”的概念有了較清晰的認知，但知識點較為獨立分散，頭腦中并沒有直觀的物體受力分析模型，受生活經(jīng)驗的影響容易作出缺乏理論依據(jù)的判斷。最明顯的就是在分析“力”的時候，容易弄混受力物體和施力物體，分析題目時張冠李戴，模糊“相互作用”和“物體平衡”。診斷出學(xué)生的實際情況后，在教學(xué)設(shè)計時就要多安排一些澄清上述問題的諸如討論、講解、實例分析等活動，以此幫助學(xué)生厘清認識。

二、教學(xué)過程

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力、提升核心素養(yǎng)的過程，通過明確、具體的知識學(xué)習(xí)，完成“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”三維目標的要求。課堂教學(xué)給學(xué)生提供了多樣性發(fā)展的方向與機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過師生、生生人際關(guān)系，運用書本、電子設(shè)備等工具，通過對話與合作使課堂成為播撒思考的種子、展開交流的場所。所以，物理教學(xué)是以具體知識為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過高水平的思維活動，形成物理基本觀念，即從“知識為本”轉(zhuǎn)向“觀念建構(gòu)”的重要過程。

1.科學(xué)探究式教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要作用

科學(xué)探究式教學(xué)可以很好地完成三維目標的總體要求。探究活動可以擺脫學(xué)生被動接受知識的情況，學(xué)生在嘗試未知領(lǐng)域的探索行動中能夠提高自身的探究能力，增進對探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和精神；在遇到阻礙時鍥而不舍地尋求答案，可以培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的意志；在取得收獲時的愉悅心情，能有效提高學(xué)生探索的興趣，激發(fā)求知欲。

一次有效的探究式教學(xué)的完成，可以達成知識、技能、情感各層次的目標。教師要正確認識探究的意義，因為探究的過程與探究的結(jié)果對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)都是必不可缺的。在探究過程中，教師要提供給學(xué)生指導(dǎo)性建議，而不要急于替學(xué)生得出答案。當然，一次完整的探究過程耗時極長，在具體實施時應(yīng)依據(jù)課程目標和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標，合理安排側(cè)重點，循序漸進，逐步達成提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目標。以八年級下冊第九章《流體壓強與流速的關(guān)系》一節(jié)為例，學(xué)生參與教材提供的各項探究活動，觀察到從未留意的有趣現(xiàn)象，進而產(chǎn)生濃厚的探究興趣。如在“吹硬幣”的小實驗中，在硬幣前設(shè)置遮擋物，防止從硬幣底部吹動硬幣。通過觀察現(xiàn)象、分析討論，在教師的指導(dǎo)和教材的提示下，得出飛機獲得升力的原理，鍛煉學(xué)生解決問題的技能。

2.小組合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)模式

這一教學(xué)模式的應(yīng)用充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流和協(xié)作功能。每個學(xué)生在小組中都有位置和任務(wù)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)了個體的學(xué)習(xí)潛能；培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團隊精神，學(xué)生在各自的小組中討論并解答問題，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生；同伴之間相互幫助，在實驗中探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，在參與學(xué)習(xí)的過程中得到愉悅的情感體驗；小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個運用已有知識去尋求解決新問題的環(huán)境，為學(xué)生積極思維創(chuàng)造了條件。

我校在幾年前就開始在課堂上引入小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生還處于模仿科學(xué)探究的階段，教師對此應(yīng)該有清醒的認識，在學(xué)習(xí)小組中要合理配置成員，通過“以強帶弱”“互幫互助”“強強聯(lián)合”等方式達成教學(xué)目標。

3.學(xué)生有效學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中教師的首要關(guān)注點

隨著教育的正規(guī)化、科學(xué)化、法制化，教育部對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間做出了嚴格的規(guī)定，包括筆者在內(nèi)的很多教師都感覺課堂時間不夠用，進度完不成的情況也時有發(fā)生。其實，上述情況的發(fā)生，是不適應(yīng)新課改要求的一種表現(xiàn)。

學(xué)生有效學(xué)習(xí)的考核標準脫離不了知識的儲備量和運用的熟練程度，但是單純的教知識已經(jīng)不能完成教學(xué)的要求。學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時間有限，在每節(jié)課的40分鐘里，學(xué)生關(guān)注力持續(xù)時間也達不到一半，所以，教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和進程，采用多種手段交替的方式進行教學(xué)活動，如簡明扼要的啟發(fā)講解、豐富多彩的多媒體資源播放、主題鮮明的探究活動、小組互助學(xué)習(xí)、典型例題的講練結(jié)合、契合教學(xué)的小測驗等。

學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。當了多年的老師，“傳道、授業(yè)、解惑”已經(jīng)成為了本能，總想著多說點、多講點，學(xué)生才能多會點，從主觀上就已經(jīng)把主體落在了自己身上；在課堂上總是自然而然地關(guān)注自己是否講明白了，總以為課堂上自己講得好，學(xué)生就會學(xué)得好，結(jié)果卻是大相徑庭。想要改變這種狀況，教師就要從轉(zhuǎn)變自身觀念入手，注重教學(xué)中三維目標的達成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

筆者在教學(xué)中采取的做法大致有：1.在初學(xué)新知識時以基本概念的理解掌握為主，不在內(nèi)容上做細致深入的探討，防止學(xué)生因首次接觸把握不深而無法深入探究，也避免了不必要的時間浪費。2.練講典型例題時不求多，貴在精，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.課堂上進行5到15分鐘的小測驗，既能在一定程度上起到督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)的作用，也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。4.布置的作業(yè)量以中間學(xué)生能夠在20分鐘內(nèi)完成為宜，避免多數(shù)學(xué)生因為作業(yè)難度過高和完成時間過長而應(yīng)付了事。5.鼓勵學(xué)生時可以從學(xué)生的成績?nèi)胧郑u學(xué)生時則要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，讓學(xué)生真正感受到教師關(guān)注的是自己的成長，而不是單純的分數(shù)，這樣學(xué)生才不會對教師的批評教育產(chǎn)生過度的抵觸情緒。

4.發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用

物理實驗在提升學(xué)生學(xué)科能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。在進行實驗教學(xué)時，教師應(yīng)事先確定本次實驗的三維課程目標。在授課時應(yīng)盡量讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?、理解實驗原理，引?dǎo)學(xué)生參與實驗操作、認真觀察現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生通過設(shè)計實驗、收集和分析等活動來提高實驗?zāi)芰?，督促學(xué)生認真收集、處理實驗信息，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）