念斌

[摘要]詩歌教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要的一席之地，其設(shè)計目的在于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌寫作技巧的同時提升詩歌鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)中，教師可以采取以趣入境的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生親近詩歌、鑒賞詩歌和寫作詩歌。結(jié)合實際教學(xué)案例對初中語文詩歌教學(xué)的策略進(jìn)行探討和研究。

[關(guān)鍵詞]以趣入境；詩歌意趣；初中語文

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0023-02

所謂以趣入境，就是指通過趣味化的詩歌教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌意境，體會詩人的情感和思想。以趣入境是一種極為重要的詩歌教學(xué)方式，能夠極大地提高詩歌教學(xué)的趣味性，并促進(jìn)學(xué)生詩歌鑒賞能力的提升。以下則是我在實際教學(xué)中運用以趣入境教學(xué)方式進(jìn)行詩歌教學(xué)的具體案例分析。

一、合理想象。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

想象是詩歌創(chuàng)作的源泉。對于課堂教學(xué)而言，趣味化的導(dǎo)人不僅能夠有效點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠激活學(xué)生的想象力。因此，在初中語文詩歌教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用教材中的助讀材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，從而有效地激發(fā)學(xué)生對詩歌閱讀的興趣。

例如，在教學(xué)《天上的街市》這一課的時候，我便根據(jù)助讀提示和學(xué)生以問題的形式進(jìn)行互動，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合理想象。首先我問學(xué)生：“牛郎織女的故事家喻戶曉，想必各位同學(xué)也一定聽說過，請發(fā)揮想象，你們覺得牛郎和織女在天上會過著怎樣的生活呢？”我剛說完，一個學(xué)生說道：“牛郎每天辛勤打掃天宮的衛(wèi)生，照顧天上的花草樹木，而織女卻遠(yuǎn)在銀河的另一端給天宮的仙人織布做衣裳，兩個人只能夠在七夕的時候帶上自己的兒女團(tuán)聚一次?！薄胺浅２诲e，那現(xiàn)在我們一起來朗讀《天上的街市》這首詩歌，看看在詩人的眼中，牛郎織女的生活又是怎樣的，和你想象的有什么不一樣呢？”過了一會，一個學(xué)生如是回答：“在詩人的想象中，天宮中有一個一眼望不到盡頭的街市，街市的兩邊有著密密麻麻的商店，商店里面陳列著琳瑯滿目的商品，牛郎織女沒有分離之苦，反而騎著自己的牛兒打著燈籠來逛街市，他們左看看右瞧瞧，臉上洋溢著幸福的笑容?！痹撋Z畢，我接著說道：“非常不錯，你們的想象力非常豐富，詩人的想象力也同樣多彩，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌中的一些寫作手法和表達(dá)方法吧……”

在上述案例中，我借助詩歌的助讀材料引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合熟悉的神話故事進(jìn)行合理的想象，接著再回到詩歌中，根據(jù)詩歌的內(nèi)容從作者的角度進(jìn)行合理想象，如此不僅能夠激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效鍛煉和發(fā)展學(xué)生的想象思維，對學(xué)生日后的發(fā)展至關(guān)重要。

二、優(yōu)化情境。引導(dǎo)學(xué)生感受生活情趣

情藏于境，境生出情。詩歌教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限在課堂之中，而應(yīng)當(dāng)拓展到課外，即日常生活中。因此，在初中語文詩歌教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然或者生活中的特定場景，從而讓學(xué)生在自然的生活情境中感受暗藏在詩歌中的生活情趣。

例如，在教學(xué)《雨說》這首詩歌的時候，恰逢當(dāng)天下雨，我便帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然中，讓學(xué)生切實地體驗詩歌中描繪的生活場景，感受其中濃烈的生活氣息。學(xué)生看到校園中開放的花兒、嫩綠的小草都非常開心和激動，絲毫不顧正在下著的毛毛細(xì)雨?；氐浇淌?，我便給學(xué)生講解詩歌內(nèi)容并帶領(lǐng)學(xué)生品味詩歌中的情感。首先，我借助教室多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了一則短視頻。視頻中通過一系列的慢鏡頭描寫了一滴雨水滴到干枯的牧草上、滴到干涸的小溪中、滴到含苞待放的花蕊中之后，牧草抽出新苗，小溪開始流動，花兒開始綻放……這則短視頻用一種夸張的手法描繪出了春雨滋潤萬物的場景，能夠觸動學(xué)生的情感。因此，在學(xué)生觀看完這則短視頻之后，我便趁著學(xué)生的情感濃郁之時讓學(xué)生朗讀詩歌，然后再問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能夠說說這首詩歌的情感基調(diào)是怎樣的嗎？”學(xué)生回答：“喜悅?！薄皼]錯，這是一首非常歡快的詩歌，詩人采用擬人的手法來描寫春雨以及生活中的點滴，比如田圃、牧場、魚塘和小溪。讀完這首詩歌，你們有什么想法呢？”學(xué)生甲發(fā)言：“讀完這首詩歌之后，我感覺生活中也充滿著詩意，生活中每一件小事情都可以被寫進(jìn)詩歌中，我們的生活是有趣和靈動的?！睂W(xué)生乙接著說道：“我有不一樣的感悟，我覺得這首詩歌是詩人從兒童的視角去描繪大自然的點滴，字里行間都跳躍著生活的情趣?！薄澳銈冋f的都非常有道理，現(xiàn)在你們試著仿照這首詩歌的寫作手法，寫一首簡短的詩歌來描繪一種自然景象吧……”

在上述案例中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，切實體驗自然中的美，接著又給學(xué)生播放了一則短視頻，融入“當(dāng)春乃發(fā)生”的情境，激發(fā)學(xué)生的情感，最后再結(jié)合詩歌內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動，引發(fā)學(xué)生對詩歌中生活情趣的思考，如此不僅能夠讓學(xué)生體會詩歌中的詩意，還能夠豐富學(xué)生的生活情趣，一舉兩得。

三、個性解讀，促進(jìn)學(xué)生揣摩詩歌意趣

個性化閱讀是一種基于尊重學(xué)生個性體驗的閱讀方式。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有著與眾不同的獨立思想，也有著個性化的閱讀感悟。因此，在初中語文詩歌教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生充分體驗詩歌中的意境，首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生對詩歌的個性解讀，讓學(xué)生能夠更好地去揣摩詩歌中的意趣。

例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這首詩歌的時候，我便通過與學(xué)生進(jìn)行互動來逐步引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中暗藏的意象和意境，并讓學(xué)生自由發(fā)表自己對詩歌的獨特見解。相應(yīng)的教學(xué)片段如下所示：

師：這首詩歌主要表達(dá)的是詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，通常來講，這種思鄉(xiāng)之情是抽象的，只可意會不可言傳，詩人卻借助幾個意象將鄉(xiāng)愁具體化，使這種思鄉(xiāng)之情觸手可及，你們能夠找出詩歌中的這幾個意象嗎？

生：海峽和墳?zāi)埂?/p>

生：郵票和船票。

師：非常棒，你能說一下這幾個意象所表達(dá)的情感是一樣的嗎？

生：不一樣，郵票、船票、墳?zāi)贡磉_(dá)的是詩人的家愁，海峽表達(dá)的是詩人的國愁。

師：不錯，每一種意象都代表了詩人不一樣的情感，墳?zāi)购蛦誓赶嚓P(guān)，而海峽跟國家相關(guān)，請思考為什么詩人要用郵票來表達(dá)母子之情，用船票來表達(dá)夫妻之情呢？船票和郵票所表達(dá)的情感可以互換嗎？

生：我覺得不可以互換，年輕時詩人與母親異地，只能靠書信表達(dá)思念，所以郵票暗指母子之情；詩人長大成家后和妻子異地，只能靠著一張張船票相聚，所以船票是詩人和妻子之間情愛的象征。

生：我覺得可以互換，詩人和母親可以借助船票相聚，而詩人和妻子同樣可以借助書信聊表思念，所以兩種意象所表達(dá)的情感可以互換，互換之后詩歌中所用詞匯也需要做相應(yīng)的更換。

師：非常棒，現(xiàn)在你們能夠說一說還有哪些常用來表達(dá)思鄉(xiāng)的意象嗎？

生：在很多古詩詞中詩人都喜歡用月亮來寄托自己的思鄉(xiāng)之情，比如李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》以及張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》等，都是以月亮為意象來表達(dá)思鄉(xiāng)情感。

生：還有羌笛也常被用來表達(dá)思鄉(xiāng)之情，因為羌笛這種樂器發(fā)出的聲音比較凄切，所以常常被用來表達(dá)游子對家鄉(xiāng)的思念。比如李益的《夜上受降城聞笛》。

在這個案例中，我借助《鄉(xiāng)愁》中的意象來引發(fā)學(xué)生不同角度的思考，并通過對比來強(qiáng)化學(xué)生對“托物寄語”這種寫作手法的理解，從而促進(jìn)學(xué)生對詩歌意趣的揣摩與分析。

總之，趣味教學(xué)是當(dāng)代詩歌教學(xué)必不可少的教學(xué)手段之一。在初中語文詩歌教學(xué)中，教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況為學(xué)生設(shè)計教學(xué)大綱，從而有效激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的生活情趣和揣摩詩歌中暗藏的意趣，進(jìn)而促進(jìn)初中語文詩歌教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

（責(zé)任編輯 陳劍平）