謝芙芹

摘要：課堂的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)于授課方面的集中，但是在這個(gè)過(guò)程中由于低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生方面對(duì)于學(xué)習(xí)的自我能動(dòng)性并不強(qiáng)烈，而且缺乏一定的自我約束能力。對(duì)于課堂中的要求需要進(jìn)行嚴(yán)格的把控。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代新課標(biāo)的要求，學(xué)生對(duì)于師生關(guān)系的態(tài)度也會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，本文主要從以上角度對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)教學(xué)；策略；生活化；師生關(guān)系；自信心

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，較以往的教學(xué)模式已經(jīng)存在比較明顯的改進(jìn)，這也是依托于新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)決定的。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方面，特別是在面對(duì)小學(xué)中相對(duì)低領(lǐng)的人群中，對(duì)于數(shù)學(xué)的要求教學(xué)的細(xì)節(jié)指導(dǎo)更加需要重視，只有通過(guò)對(duì)于小學(xué)實(shí)際情況的準(zhǔn)確評(píng)估，才可以更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及智力方面的發(fā)育打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)目的的落實(shí)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)。

一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

現(xiàn)實(shí)生活是所有理論學(xué)科的源泉，只有在現(xiàn)實(shí)生活中提煉和凝華，才可以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科方面的理論補(bǔ)充。就數(shù)學(xué)方面的教學(xué)而言，其在教學(xué)過(guò)程中也需要對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)因素方面進(jìn)行合理的融入，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)的整體提升。學(xué)生的興趣依托于教師的引導(dǎo)，由于教學(xué)在單一的課本方面看來(lái)是比較枯燥的，因此為了更好的實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)中氛圍的提升工作，教師需要對(duì)于學(xué)生的興趣方面予以深度的認(rèn)知和了解，并且結(jié)合這些出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題與課本中的知識(shí)方面進(jìn)行融入，才可以更好的落實(shí)教學(xué)目的的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣方面的提升。比如說(shuō)對(duì)于數(shù)學(xué)圖形方面的教學(xué)過(guò)程中，特別是在軸對(duì)稱的教學(xué)中，其比較顯著的特征在自然界中比較明顯，在低領(lǐng)學(xué)生中，對(duì)于軸對(duì)稱的認(rèn)知可能就是樹葉以及蜻蜓等相關(guān)因素，如果教師在教學(xué)中，通過(guò)展示圖片以及舉例來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)知的同時(shí)，也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)。

二、動(dòng)手實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

感性是一個(gè)人在前期對(duì)于某個(gè)人或者某件事物一種直觀的反應(yīng)，這種也被稱為第一印象，但是這種認(rèn)知對(duì)于教學(xué)而言，并不夠深刻，為了更好的實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中可以幫助同學(xué)們對(duì)于教學(xué)方面的認(rèn)知可以深入腦海，實(shí)現(xiàn)對(duì)于整體知識(shí)的匯集以及應(yīng)用，需要教師采用多種方法和手段促進(jìn)教學(xué)方面的落實(shí)和完成工作。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們相對(duì)于中學(xué)而言更多的是對(duì)于圖形以及簡(jiǎn)單的數(shù)字方面的運(yùn)算和觀察工作，所以這些過(guò)程中是可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)道具來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如說(shuō)對(duì)于三角形的認(rèn)知中，為了剛好的強(qiáng)化三角形的整體概念，學(xué)生可以用自己手中的鉛筆進(jìn)行相關(guān)圖形的搭建工作。同時(shí)在長(zhǎng)短不同的鉛筆組合中，可以出現(xiàn)鈍角三角形以及直角三角形等圖形，這些都會(huì)對(duì)于孩子們的圖形認(rèn)知起到比較科學(xué)的引導(dǎo)作用，更進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)對(duì)于感性認(rèn)知的加深和理解，從而逐步轉(zhuǎn)向?yàn)槔硇缘恼J(rèn)知。也進(jìn)一步的提高了他們的創(chuàng)新精神以及動(dòng)手能力方面的提升。

三、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)中師生關(guān)系可以直接對(duì)于教學(xué)方案的實(shí)際落實(shí)過(guò)程中產(chǎn)生比較重要的影響，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)于學(xué)生中的訴求以及學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理思考之后才進(jìn)行相關(guān)的舉措處置。這也是為了更好的在彼此關(guān)系中維持一個(gè)相對(duì)比較好的氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的相互認(rèn)知。同時(shí)師生的雙邊活動(dòng)更多的是需要教師方面對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定引導(dǎo)和指引工作。比如說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)的人群由于是小學(xué)中的低齡人群，對(duì)于課堂方面的認(rèn)知不夠明確，而且由于學(xué)前教育方面存在的差異化，教師更應(yīng)該針對(duì)每個(gè)人的不同性格進(jìn)行適度的指導(dǎo)。有些同學(xué)可能天生比較聰慧，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題善于表達(dá)，這種學(xué)生固然比較受老師的喜歡，但是為了更好的幫助他們維持自己的風(fēng)格，老師也需要進(jìn)行一定的認(rèn)可方面的表現(xiàn)對(duì)于其肯定。但是也會(huì)存在一些可能表達(dá)能力并不是很擅長(zhǎng)的同學(xué)，教師在處理這些同學(xué)之中，需要更多的幫助他們說(shuō)出來(lái)。只要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，每個(gè)同學(xué)都可以更好的融入整體課堂的氛圍，教師做到一視同仁，學(xué)生自然也會(huì)感受到老師的關(guān)愛(ài)，對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣方面也會(huì)呈現(xiàn)顯著的提升。

四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

數(shù)學(xué)雖然在小學(xué)期間，教學(xué)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，但是依然可能存在一部分同學(xué)對(duì)于知識(shí)方面的掌握并不能達(dá)到老師要求的水準(zhǔn)。我們教學(xué)過(guò)程中需要積極的發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題人群，并且從教師的角度主動(dòng)進(jìn)行幫助，因?yàn)橐粋€(gè)人的主要性格的形成很大程度上依托于其童年時(shí)期的態(tài)度，如果在教學(xué)中存在不了解，而掩耳盜鈴自欺欺人的話，那么以后的中學(xué)乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)中可能也會(huì)如此，這就很不利于同學(xué)的個(gè)人發(fā)展，而且這種情況很有可能會(huì)導(dǎo)致一部分同學(xué)的自卑，教師需要引導(dǎo)的過(guò)程中注意方式方法，確定其自信心方面的培養(yǎng)工作。

五、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

從學(xué)生的角度而言，每個(gè)同學(xué)都希望可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中甚至是學(xué)習(xí)之后可以得到老師的認(rèn)可，這種認(rèn)可的方式可能只是一句口頭的鼓勵(lì)，但是對(duì)于這些依然出于童年時(shí)期的孩子們而言，他們對(duì)于成年人的認(rèn)可尤為重視?？赡芾蠋煹囊痪錈o(wú)意中的表?yè)P(yáng)會(huì)讓一個(gè)差生記住一輩子。這就是認(rèn)可的魅力。所以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要對(duì)于每個(gè)人都予以適度的鼓勵(lì)和認(rèn)可。比如說(shuō)對(duì)于一些學(xué)習(xí)程度比較差同學(xué)，在其取得每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步的時(shí)候，教師都出現(xiàn)在他的身邊告訴他做的不錯(cuò)，以后繼續(xù)堅(jiān)持，這就會(huì)從孩子們的內(nèi)心深入予以一種高度的認(rèn)可態(tài)度，差生會(huì)覺(jué)得我和好孩子也一樣都是老師的重視的學(xué)生。同時(shí)可以結(jié)合一些小紅旗或者大紅花等手段，對(duì)于相對(duì)進(jìn)步比較多的人群進(jìn)行適度的表彰。進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以強(qiáng)化班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更好的幫助學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)力的提高。

總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。