郭臘梅

摘要：狠抓讀寫(xiě)訓(xùn)練，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；要求學(xué)生多讀、多寫(xiě)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；提高；寫(xiě)作水平

“作文兒，作文兒，難死小人兒，”這是語(yǔ)文老師常聽(tīng)到學(xué)生們的感嘆。現(xiàn)在學(xué)生大都不喜歡上作文課，更不喜歡寫(xiě)作文。有的學(xué)校課程表上的“作文”課成了虛設(shè)，有的老師把“作文”課變成了“語(yǔ)文課”。老師布置的家庭作文大都是學(xué)生抄襲或者是在電腦上下載的。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？這是目前擺在語(yǔ)文教師面前亟待解決的一個(gè)難題。我經(jīng)過(guò)幾年的改革實(shí)踐，找到了一些解決此難題的一些辦法。

一、狠抓書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練

考場(chǎng)作文，評(píng)卷教師對(duì)考生作文的第一印象就是書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)潦草的作文，即使內(nèi)容再好，也拿不了高分。學(xué)生剛進(jìn)入七年級(jí)，我首先每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)練字本和字帖叫學(xué)生練，并告訴學(xué)生期末要進(jìn)行全班性的寫(xiě)字比賽，對(duì)字寫(xiě)的好的，要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就提高了學(xué)生練字的興趣和壓力，在學(xué)生中產(chǎn)生了寫(xiě)字熱。我經(jīng)常的看學(xué)生的練字本，對(duì)書(shū)寫(xiě)工整的和有進(jìn)步的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)書(shū)寫(xiě)潦草的及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一年的練習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡清晰。

二、開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1.開(kāi)展辯論。通過(guò)辯論可激發(fā)學(xué)生深入思考，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；還能促使他們?nèi)シe極查閱資料，靈活組織語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀興趣，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。2.將課文改編成小話劇，如《愚公移山》、《唐雎不辱使命》、《隆中對(duì)》等，人物個(gè)性鮮明，特別是人物對(duì)話較多。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解課文的基礎(chǔ)之上，把課文改編為小劇本，讓學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評(píng)論者。這樣不僅能加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)閱讀興趣；還能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作、表演能力。

3.通過(guò)閱讀積累素材。

三、要求學(xué)生多讀多寫(xiě)

如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？我認(rèn)為多讀多寫(xiě)是關(guān)鍵。

1.多讀。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。高爾基只讀過(guò)二年小學(xué)，能夠成為大作家，就是由于他讀的書(shū)特別多，從他的自傳體小說(shuō)《我的大學(xué)》可見(jiàn)一斑。高玉寶僅上過(guò)一個(gè)月的學(xué)，卻先后寫(xiě)出了總計(jì)200多萬(wàn)字的幾部長(zhǎng)篇小說(shuō)。短篇小說(shuō)《我要讀書(shū)》和《半夜雞叫》曾被選入小學(xué)語(yǔ)文課本。要求學(xué)生多讀書(shū)，這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。閱讀應(yīng)采用課內(nèi)外結(jié)合的方式。我在教學(xué)了施耐庵的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《楊修之死》后，讓學(xué)生閱讀《水滸傳》全書(shū)。在教學(xué)了高爾基的《海燕》后，讓學(xué)生閱讀高爾基的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。杜甫曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只要是思想內(nèi)容健康的書(shū)，學(xué)生都可以廣泛地閱讀。閱讀自然科學(xué)、文史地理，可以拓寬知識(shí)面；閱讀古詩(shī)詞、小說(shuō)文言文，可以學(xué)到寫(xiě)作技巧，激發(fā)創(chuàng)作靈感；閱讀報(bào)刊雜志，可以找到寫(xiě)作的材源。

2.多寫(xiě)。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。學(xué)生在閱讀過(guò)程中應(yīng)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。其實(shí)古往今來(lái)，許多作家都是在記筆記、寫(xiě)日記中成長(zhǎng)起來(lái)的。人的大腦就像是個(gè)材料庫(kù)，一篇作文成功與否，不只在于考場(chǎng)發(fā)揮如何，重要的還是作者需要一定的文化底蘊(yùn)，還要有真實(shí)的生活積累，由此可見(jiàn)平時(shí)材料的積累也很關(guān)鍵。這就好比平時(shí)拾柴火，等柴火多了，只要有點(diǎn)火苗就能燃燒起來(lái)。因而平時(shí)的筆記是自己積累素材的寶庫(kù)。我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，每天寫(xiě)一篇日記。實(shí)在不能寫(xiě)的學(xué)困生，要求他們每天抄寫(xiě)一篇或一段優(yōu)秀范文、精彩片段。平時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向校報(bào)校刊投稿。三年下來(lái)，絕大部分學(xué)生都能寫(xiě)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能寫(xiě)的記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文。

3.根據(jù)課文和教師下水作文進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。人教版語(yǔ)文教材中許多文章堪稱典范，如果就課文講課文，而不進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，就是一種“資源浪費(fèi)”。我在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的經(jīng)典范文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法。如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練：模仿說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，介紹一種建筑物，可以用課文中學(xué)到的一些說(shuō)明方法。又如，在教學(xué)《談骨氣》一課時(shí)，我要求學(xué)生模仿議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)，用課文里論證方法寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的議論文。學(xué)生個(gè)個(gè)興味盎然，為了說(shuō)得全面準(zhǔn)確，他們認(rèn)真讀課文，結(jié)合自己課外搜集到的資料，學(xué)生很快高質(zhì)量地完成了這一練筆。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且懂得了課文只是個(gè)例子，不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

我在讓學(xué)生寫(xiě)作文前，先寫(xiě)下水作文，讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們按照下水作文的框架和思路去屑。這種“依葫蘆畫(huà)瓢”的方法，可以使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)表達(dá)，從寫(xiě)作初級(jí)階段向高級(jí)階段過(guò)渡，并在仿寫(xiě)過(guò)程中摹中有創(chuàng)，創(chuàng)中有摹，逐漸形成自己的寫(xiě)作語(yǔ)言。

四、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和增加學(xué)生的閱讀量

如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，隨著人們的生活水平不斷提高，絕大部分的家庭都有電腦和智能手機(jī)，學(xué)生上網(wǎng)也成了日常生活的一部分。過(guò)去，教師要求學(xué)生訂閱各種作文方面的報(bào)紙或雜志，以汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。但是，網(wǎng)絡(luò)資源所包含的信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的報(bào)刊雜志，現(xiàn)在教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢和閱讀所需圖書(shū)或文章，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，推薦報(bào)刊發(fā)表

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是是獲得知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此我在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作寫(xiě)出優(yōu)秀作文進(jìn)行發(fā)表。為了能寫(xiě)出更多優(yōu)秀作文，我首先讓學(xué)生留意身邊的人和事，記錄新人新事，從班內(nèi)到校內(nèi)，從課內(nèi)到課外，從校園到社會(huì)，寫(xiě)出優(yōu)秀作文，傳送給校報(bào)、校刊編輯，讓其優(yōu)秀作文得以刊出。在校報(bào)、?？l(fā)表的文章，擇優(yōu)傳送全國(guó)各報(bào)刊，其中有一部分被刊用。當(dāng)有的學(xué)生拿到報(bào)刊編輯部寄來(lái)的稿費(fèi)時(shí)，高興地不得了。這樣，極大地激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣，讓他們感到作文的份量，從而大大地提高了創(chuàng)作的積極性。

總而言之，在作文教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，才能使學(xué)生多讀多寫(xiě)，提高作文水平，解決長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文界的一大難題。

參考資料：

[1]高榜仙.試論如何提高中學(xué)生的作文水平[J].沙棘（教育縱橫），2010（05）.

[2]師延銀.有效提高初中生寫(xiě)作水平的教學(xué)研究[J].新天地（開(kāi)拓教育新天地），2011（12）.