尼亞孜汗·買買提

摘要：當(dāng)前，面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和強(qiáng)大的生存壓力，在新課程背景下學(xué)校都面臨著培養(yǎng)出高質(zhì)量的新型人才的壓力，隨著高中數(shù)學(xué)新課程的改革及新的標(biāo)準(zhǔn)的制定和頒布，高中數(shù)學(xué)教學(xué)引來(lái)了新的挑戰(zhàn)和方向，許多學(xué)者和教育專家都提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探究和合作交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力和思維能力等，以適應(yīng)個(gè)性和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的改變。本文主要探討了新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)策略，旨在為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；策略

時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展，都迫切需要基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。從當(dāng)前來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著不少問(wèn)題，有的老師所講授的內(nèi)容超出了高中數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定內(nèi)容，大多數(shù)采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)解決學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)欠缺的問(wèn)題，學(xué)生的課外作業(yè)量非常大，有時(shí)甚至“戰(zhàn)斗”到晚上十二點(diǎn)還不能完成作業(yè)，這種老套的教學(xué)手段令師生疲憊不堪，學(xué)生不堪重負(fù)，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，很難提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)研究及實(shí)踐的過(guò)程中，及哦啊是要切實(shí)具備有效教學(xué)的意識(shí)，最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性，最大限度地強(qiáng)化及提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)體統(tǒng)良好和諧地發(fā)展與循環(huán)。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)是我國(guó)高中教育與時(shí)俱進(jìn)、獲得發(fā)展的重要體現(xiàn)之一，深入推進(jìn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)對(duì)于構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。新課程實(shí)施以來(lái)，不少學(xué)者和一線教師對(duì)有效教學(xué)模式做了大量的研究，提出了一些有效可行的教學(xué)模式，比如自主交往式教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式、情景體現(xiàn)式教學(xué)模式、過(guò)程活動(dòng)式教學(xué)模式等，這些都對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變具有重要的指導(dǎo)意義。

一、運(yùn)用自主交往式教學(xué)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

自主交往式學(xué)習(xí)法的基準(zhǔn)點(diǎn)就是合作學(xué)習(xí)，它在很大程度上將學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)都激發(fā)出來(lái)，從

而最大限度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及交往行為，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，使學(xué)生最大限度地自主參與，合作學(xué)習(xí)，共同提高，并在探究的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)中的“投影”這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于立體幾何思維尚未建立的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，思考起來(lái)有些抽象，對(duì)于中心投影、平行投影、正投影的理解存在難度。在此種情況下，教師可以按照以下問(wèn)題設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的思考目標(biāo)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流探討：“燈光中擺各種手勢(shì)有何變化——觀察教室中投影儀的燈光調(diào)整時(shí)——投影的幾何位置關(guān)系如何界定”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序分析與思考，從而加深對(duì)投影知識(shí)的理解與認(rèn)知。

二、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)法主要在于培養(yǎng)學(xué)生的探究、重組知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)以及解決問(wèn)題等方面的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)方式主要運(yùn)用于概念、定理、規(guī)律，再通過(guò)發(fā)展過(guò)程來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。比如，例如在學(xué)習(xí)函數(shù)f（x）= Asin（ωx + ? ）的圖像與性質(zhì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)自行畫出 f（ x）=3sin（2x+π/3）的圖像，并思考其圖像與y=sinx的圖像的關(guān)系。由于之前大家只學(xué)過(guò)用五點(diǎn)法做正弦函數(shù)的圖像，如何將這一方法與現(xiàn)有問(wèn)題聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生而言是充滿疑惑的，這樣的探究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有利于學(xué)生在探究中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知與了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用情景體現(xiàn)式教學(xué)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

情景體驗(yàn)式教學(xué)法主要是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境和成功的機(jī)會(huì)，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，在對(duì)高中“二面角”這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了使剛剛接觸立體幾何的高中學(xué)生能夠更為深入的理解這部分知識(shí)，教師可以要求每個(gè)學(xué)生從家里自帶門合頁(yè)， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察門合頁(yè)對(duì)二面角，加深對(duì)于角與角控制位置關(guān)系的理解，提升學(xué)生對(duì)于“二面角”相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，然后再設(shè)置如下情境：“用兩個(gè)合頁(yè)和一把鎖就可以將一扇門固定，將一把直尺置于桌面上，通過(guò)是否漏光就能檢查桌面是否平整，為什么？”這樣的問(wèn)題情境能夠啟發(fā)學(xué)生的思考過(guò)程由感性到理性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由理論到操作，引導(dǎo)學(xué)生的空間思維、邏輯演繹思維、抽象概括思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、運(yùn)用過(guò)程活動(dòng)式教學(xué)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

過(guò)程活動(dòng)式教學(xué)主要是指教學(xué)中以構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生活動(dòng)，其主要目的就是激勵(lì)學(xué)生主體參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，教師可以用多種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望與希望，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)久以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂有效管理，使學(xué)生好學(xué)，老師樂(lè)教，這是中學(xué)一線數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的研究課題。作為一名數(shù)學(xué)教師，在新課程背景下需要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正凸顯學(xué)生的主體地位，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多方面的發(fā)展為本。當(dāng)然，在探索、研究與實(shí)踐之中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，所以在此過(guò)程中，更需要我們不斷的進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題，從而讓學(xué)生在知識(shí)體系上有所收獲，在能力上有所提高，在方式方法上有所掌握，在思想上有所啟示。以上所提出的幾點(diǎn)方式和實(shí)踐可能由于經(jīng)驗(yàn)不足會(huì)有不足之處，希望能得到同仁們的批評(píng)指正，使之更加完善。

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