湯守星 孫言彬

（1.山東省陽(yáng)谷縣閻樓鎮(zhèn)聯(lián)校 252300；2.山東省陽(yáng)谷縣閆樓鎮(zhèn)姜廟小學(xué) 252300）

引言

西方國(guó)家的一位著名的現(xiàn)代心理學(xué)家——布魯納先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“當(dāng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，那他學(xué)習(xí)的動(dòng)力也便有了。學(xué)習(xí)的興趣之于學(xué)生本身而言，是一種特殊的思維意識(shí)。這種特殊的思維意識(shí)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最直接因素之一，他能夠引起學(xué)生自動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)的欲望?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，便更是如此了。當(dāng)學(xué)生們擁有一顆想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)便成功了一半。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的窘境

1.老師的教學(xué)方法單調(diào)

小學(xué)課程改革開(kāi)始后，要求老師們?cè)诮虒W(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而不是一味的灌輸知識(shí)。[1]然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師們還有教學(xué)任務(wù)在身上，且應(yīng)試教育的理念還存于大部分老師心里，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)方法依然單調(diào)，數(shù)學(xué)科目就更是如此了。數(shù)學(xué)科目相較于其他科目來(lái)說(shuō)，本身就單調(diào)、枯燥、乏味得多，再加上老師在教學(xué)過(guò)程中，不是一直地灌輸知識(shí)，就是一直地問(wèn)一些沒(méi)有意義的判斷題，根本無(wú)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的產(chǎn)生濃厚的興趣，根本無(wú)法充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，自然而然，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果就并不好。

2.缺少與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象的學(xué)科學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，若沒(méi)有結(jié)合適當(dāng)?shù)纳顚?shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。[2]或者數(shù)學(xué)老師們?cè)诮Y(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，聯(lián)系的生活實(shí)際缺乏真實(shí)性，會(huì)給學(xué)生們的認(rèn)知留下錯(cuò)誤的印象，失去了原本的教學(xué)意義。

二、引起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法

1.教師改變自身的角色性質(zhì)

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，改變自身的角色性質(zhì)，由單一的教學(xué)者變成共同學(xué)習(xí)者，由領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指向牌。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們看到老師和自己一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是單純地聽(tīng)老師講課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然而然便會(huì)出現(xiàn)，主動(dòng)投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。此外，老師由領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指向牌時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師不斷設(shè)置有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，學(xué)生們?cè)诓唤?jīng)意間就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

2.在教學(xué)過(guò)程中不斷引起學(xué)生們的求知的欲望

學(xué)生們有求知的欲望，自然就會(huì)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師們要不斷引起學(xué)生們求知的欲望。[3]

（1）設(shè)置疑問(wèn)

設(shè)置疑問(wèn)是一個(gè)很好的引起學(xué)生們求知欲望的方式。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)老師曹老師在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一章節(jié)《中國(guó)的熱極——認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》這一堂課時(shí)，老師在課件上不斷出示問(wèn)題，來(lái)導(dǎo)入課堂，并引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，如下圖所示：

老師通過(guò)不斷地設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生們求知的欲望，從而引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最好。

（2）設(shè)置情境

上文中提到過(guò)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生活實(shí)際。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置生活情境，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的形象中明白抽象的知識(shí)，從而就不會(huì)因不懂、太難而喪失學(xué)習(xí)的興趣。[4]

3.不斷改良教學(xué)的方法

教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)因素。老師的教學(xué)方法多樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣自然而然也就提高了。老師在教學(xué)過(guò)程中，采取多種的教學(xué)方法，如使用多媒體、學(xué)科型教學(xué)游戲以及針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然而然就產(chǎn)生了。

例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五章節(jié)《完美的圖形——圓》時(shí)，老師可采取不同的教學(xué)方法教學(xué)，充分引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。先播放由各種各樣圖形構(gòu)成的小短片，讓學(xué)生們?cè)谟^看完畢后，想一想由圓組成的物體有哪些，有什么樣的特點(diǎn)，小組間進(jìn)行PK。這樣以學(xué)生為主，讓學(xué)生自行探索數(shù)學(xué)的奧秘，學(xué)生們就有了學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生們回答完畢后，老師再根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)效果顯著的學(xué)生們，自己的思考成果得到老師的認(rèn)可，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然就會(huì)更加認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中去；學(xué)習(xí)效果稍差一籌的學(xué)生們，在老師的鼓勵(lì)下，在周圍同學(xué)的激勵(lì)下，自然也不會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，而是再接再厲。教學(xué)方法的重要性不言而喻，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然不能脫離各式各樣的教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)效果是否良好的重要衡量因素之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，引發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生們自動(dòng)自發(fā)地想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是一件至關(guān)重要的事。只有當(dāng)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們便有足夠的動(dòng)力投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，形成良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果?？偠灾蠋焸円扇「魇礁鳂拥氖侄畏椒?，引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)事半功倍。