（大同市第二高級職業(yè)中學校 山西大同 037000）

中職數(shù)學教學效果差，多年來，很多教師都在積極探索研究提高教學效果的策略。下面，筆者試從五方面進行論述：

一、充分了解學生的認知水平，做好初高中數(shù)學知識的銜接

中職學校的生源質量參差不齊，基礎知識薄弱，學習能力較差，沒有較好的學習習慣。假如教師一入手就把那些繁難的公式、定理丟給學生，勢必會加重學生對數(shù)學課的恐懼，逐漸把學生推出數(shù)學課堂，所以搞好初高中知識的銜接教學很關鍵。教師一定要降低難度，降低要求，幫助學生重拾曾經落下的必備的一些數(shù)學知識，合理滲透新的教學內容，使學生在有限的45分鐘內感受到學習的樂趣，意識到我也能學會數(shù)學，我也會做數(shù)學題，潛移默化地享受著成功的快樂。西方有句格言“成功是成功之母”，學生有了點滴收獲，鼓勵，再進步再鼓勵，從而產生良性循環(huán)。

比如：在初中我們主要學習了兩種因式分解的方法——提取公因式法與公式法，其中公式法中直接用公式不超過兩次。因式分解是高中學習的一個很重要的數(shù)學工具，在高中函數(shù)、不等式、數(shù)列和解析幾何等學習中都是不可缺少的內容。初中學習的提公因式法、公式法（直接用公式不超過兩次）進行因式分解，到高中是很不夠用的，因而為了能很好地進入高中階段的學習，順利地完成高中階段的學習任務，我們需要補充一些因式分解的知識和方法:分組分解法、十字相乘法、利用一元二次方程根分解因式。

1.分組分解法a m ++=+++a n b m b n ( nmba) ()

2.十字相乘法

3.利用一元二次方程根分解因式

如果一元二次方程a x2+ b x+c=0(a≠0)的兩個根是x1、x2，那么a x2+b x +c =a(x +x1) (x+x2)

二、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的學習積極性

根據(jù)教學內容創(chuàng)設不同的教學情境，可以營造濃厚的求知氛圍，激發(fā)學生強烈的好奇心和學習積極性?！皩W起于思，思源于疑”。比如選擇貼近生活的事例，創(chuàng)設問題情境，將會很快把學生吸引到教學活動中。

比如在學習概率時，教師可以創(chuàng)設以下的問題情境：

爸爸每天在7:00～8:00之間上班。而每天送奶工都在6:30～7:30之間把牛奶送到家里。那么爸爸喝到牛奶的概率是多少?

再比如，講等比數(shù)列前n項和時，我們可以設置如下的問題情景：“一個窮人到富人那里去借錢，原以為富人不愿意，哪知富人一口答應了下來，但提出了如下條件：在一個月（30天）中，富人第一天借給窮人1萬元，第二天借給窮人2萬元，以后每天所借的錢數(shù)都比上一天多一萬;但借錢第一天，窮人還1分錢，第二天還2分錢，以后每天所還的錢數(shù)都是上一天的兩倍，一個月后互不相欠。窮人聽后覺得挺劃算，但怕上當受騙，所以很為難。請在座的同學思考一下，幫窮人出個主意吧！”他們迫切地想知道怎樣去計算這些數(shù)字，這就為引入等比數(shù)列前n項的和的問題形成懸念。

這樣質疑性和趣味性相結合，克服了照本宣科的枯燥，很容易引導學生樂于動手、動口、動腦，積極參與探索。學生一旦產生了學習數(shù)學的興趣，就會熱情的研究數(shù)學知識、方法和技巧，從而提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。

三、課堂教學精講多練，重在落實

課堂教學要精講多練。精講多練是教師為主導與學生為主體的具體體現(xiàn)。精講，即蜻蜓點水，畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話；多練，即學生反復實踐和應用，這是學生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個體的或集體的，也可以是單項的或綜合的。把大量的空間和時間還給學生，讓他們自由支配，做學習的真正主人。根據(jù)授課內容和學生水平，教師可靈活調整講授時間。要提高課堂教學質量，還必須注重當堂知識當堂消化，杜絕課內損失課外補的不良做法。

四、根據(jù)實際的學情、不同的專業(yè)設置，合理取舍教學內容

1.根據(jù)學生的實際學情，包括學生的知識基礎、認知水平和認知能力，合理取舍教學內容，合理把握教學內容的深度和廣度，降低學習難度，提高學生的學習興趣，使學生在原有的認知水平和認知能力上取得最大的進步，把教教材變成真正的用教材。如邏輯代數(shù)中的充要條件讓學生了解概念即可，立體幾何中多面體與旋轉體中公式推導、有關截面面積計算、復合幾何體的體積計算、坐標變換與參數(shù)方程、復數(shù)、離散型隨機變量及其分布、正態(tài)分布可做刪減處理。

2.數(shù)學教師對學校所開設的各個專業(yè)做必要的了解，主動對接專業(yè)課教師，梳理數(shù)學知識與專業(yè)知識的結合點，根據(jù)學生不同的專業(yè)設置，可合理調整教學內容的順序（同步或超前或滯后），可合理取舍教學內容，可合理把握教學內容的深度和廣度，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想、方法解決專業(yè)問題的能力，將數(shù)學教學貼近生活、服務專業(yè)，實現(xiàn)彈性教學。如計算機專業(yè)需調整教材中數(shù)制中的二進制、二進制數(shù)與十進制數(shù)的轉化、邏輯代數(shù)中的邏輯運算的教學順序；汽車運用與維修專業(yè)需系統(tǒng)學習“向量”這一部分知識，重點突出向量在力的分解與合成及秋合力矩與力偶矩、扭矩中的應用。需系統(tǒng)學習“概率與統(tǒng)計初步”這一部分知識，主要運用概率的知識來診斷、分析汽車發(fā)生的故障，運用統(tǒng)計知識來預測汽車以后的狀況；機械制圖、電工基礎、數(shù)控編程是機電一體化專業(yè)中最基本的理論課，機械制圖需要重點學習立體幾何的點、線、平面、空間等概念以及了解掌握各種立體圖形和斜二測畫法。電工基礎需要重點學習復數(shù)、三角函數(shù)、反三角函數(shù)等知識，例如電工基礎中的正弦交流電，會用到正弦型函數(shù)的振幅、周期、初相等。數(shù)控編程有大量的數(shù)學計算，需重點學習三角函數(shù)和解析幾何的各種曲線。

五、針對學生的學習能力，合理布置課后作業(yè)

對于數(shù)學作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，不搞題海戰(zhàn)術?？梢越Y合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。分層次布置作業(yè)給了差生結合自己的能力選擇作業(yè)的機會，同時也調動了他們學習的積極性、主動性，學習效果自然就會不同。

不管運用什么樣的教學策略，其目的只有一個，那就是激發(fā)學生的學習熱情，提升數(shù)學素養(yǎng)，服務專業(yè)，教會學生用數(shù)學的思想、方法，解決實際生活中、工作中的問題，服務于社會。沒有哪一種策略是絕對的、放之四海而皆準的，有效的就是最好的。