王軍鄧

摘 要：微課教學(xué)模式就是教師提前制作好教學(xué)視頻，并讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)教學(xué)知識點的教學(xué)形式，這種教學(xué)模式主要基于現(xiàn)代化信息技術(shù)手段開展，能夠有效提升學(xué)習(xí)積極性和好奇心。本文主要分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)模式的主要應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）18-092-01

現(xiàn)代化社會信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，人們通過信息技術(shù)獲取知識的渠道也變得多元化。微課教學(xué)模式就是多元化教育發(fā)展的產(chǎn)物，跟傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較來說，微課教學(xué)模式時間比較短，能夠擺脫時間和空間的限制。微視頻教學(xué)既能夠在課堂上進(jìn)行，也能夠讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和知識拓展，針對性培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、應(yīng)用微課教學(xué)優(yōu)勢來提升課堂教學(xué)趣味性

微課教學(xué)模式就是通過播放提前制作好的教學(xué)視頻，來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中需要講到的數(shù)學(xué)知識點，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段開展教學(xué)，相比較起傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來說更加直觀和形象，能夠讓學(xué)生對屬于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探索和研究，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地思考數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以應(yīng)用微課教學(xué)模式來引導(dǎo)課堂教學(xué)，借助微視頻播放的主要教學(xué)形式，把抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用更加清晰和直觀的形象展現(xiàn)出來，過去復(fù)雜和難懂的推理過程不再是難題，還能夠吸引更多學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中區(qū)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

例如說在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”相關(guān)知識點的時候，教師可以先提前錄制一段教學(xué)視頻，利用日出這一情景，來進(jìn)行動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生先把太陽看成為一個圓，再把地平線看成為一條直線，引導(dǎo)學(xué)生觀察日出過程中，太陽這個圓跟地平線這一條直線形成的關(guān)系以及運(yùn)動的變化。利用這種有趣的課堂教學(xué)形式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師可以把教學(xué)視頻上傳到統(tǒng)一的教學(xué)平臺，以供學(xué)生能夠在課余時間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反復(fù)播放，幫助學(xué)生了解直線與圓這三種位置關(guān)系。這種利用生活實際內(nèi)容引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的方式，也同樣能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的無處不在，引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。

二、從抽象教學(xué)到具體教學(xué)

數(shù)學(xué)課程教學(xué)跟其他的教學(xué)科目相比較來說，教學(xué)知識比較抽象化，大部分知識點都比較復(fù)雜枯燥，如果只是單純的依靠教師的講解，學(xué)生們理解起來比較難。再加上數(shù)學(xué)科目教學(xué)中包含的概念性知識點數(shù)量比較多，學(xué)生們對于概念的理解和記憶也形成了一定的障礙，在學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用過程中容易把概念性知識混淆，需要學(xué)生花費大量的時間和精力來理解這些知識點。因此教師需要創(chuàng)新教學(xué)觀念，靈活的應(yīng)用教學(xué)方法，把這些教學(xué)難點制作成為教學(xué)視頻，提升教學(xué)的生動性和直觀性，幫助學(xué)生加深概念的理解。例如說在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”相關(guān)知識時，由于學(xué)生們對于軸對稱知識了解不是很具體，無法快速的理解這一抽象概念，教師就可以在課堂教學(xué)中利用微課教學(xué)視頻，來展示出軸對稱的概念性質(zhì)以及判定方法，通過更加直觀的演示來引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識。教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式，幫助培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)抽象思維能力以及空間想象能力。教師在課堂教學(xué)中可以跟學(xué)生們一起弓手來折疊和拼剪圖形，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，還能夠自己來分析和觀察等腰三角形存在幾個對稱軸，以及正方形擁有幾個對稱軸，從而更加深刻的理解數(shù)學(xué)圖形的概念和性質(zhì)。教師針對教學(xué)中存在的一些概念性難點，利用微課教學(xué)的圖形演變再加上文字注釋，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念，提升學(xué)習(xí)效果。由于微課教學(xué)模式的教學(xué)時間比較短，因此教師可以反復(fù)的播放教學(xué)內(nèi)容，并跟學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，逐漸完善數(shù)學(xué)知識體系。教師針對一些學(xué)生們難以理解的抽象知識點來結(jié)合微課教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真虛席和分析，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加輕松有趣。

三、應(yīng)用典型例題來提升學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于典型例題的創(chuàng)設(shè)和選擇非常重要，應(yīng)用例題學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更加快速的理解和消化數(shù)學(xué)知識，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決更多的數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。例題教學(xué)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的知識遷移能力，引導(dǎo)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平不高的學(xué)生，提升數(shù)學(xué)課堂的知識學(xué)習(xí)興趣。例如說數(shù)學(xué)教師在講解一元一次方程知識點時，可以結(jié)合使用微課教學(xué)模式，教師首先制作出教學(xué)視頻：體育教師需要所有的同學(xué)都能夠完成四千米長跑，小明每天跑步四百米，已經(jīng)連續(xù)跑了一個星期，那么請問小明還需要跑幾天才能夠完成體育老師交代的任務(wù)？教師先利用教學(xué)視頻給學(xué)生們展示出小明跑了一個星期之后的算數(shù)題目，讓學(xué)生先計算出這一個星期小明跑步的路程，然后再利用四千米減法的方式來計算出還剩余的路程，最終可以計算得出再跑步三天就能夠完成任務(wù)的答案。除此之外，教師還可以應(yīng)用微課教學(xué)形式，給學(xué)生們演示題目的其他解法，把小紅還需要跑步的天數(shù)設(shè)置成為X，然后形成方程式400×7+400X=4000，最終也能夠得出方程結(jié)果X=3.

結(jié)語

把課堂教學(xué)跟信息技術(shù)結(jié)合在一起，是現(xiàn)代化教育的未來發(fā)展方向，應(yīng)用微課教學(xué)優(yōu)勢，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和主動性。

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