姜強

摘 要：心理健康教育是學校教育的重要組成部分，基于當前學校心理教育的現(xiàn)狀，家庭教育對心理教育的支持明顯不夠，另一方面學校在心理教育上容易將道德教育和心理教育相混淆，導致心理健康教育缺乏專業(yè)性和針對性。為優(yōu)化小學心理健康教育效果，筆者試分析小學心理健康教育中家校合作策略的實施路徑，研究內容僅供參考。

關鍵詞：小學 心理健康教育 家校合作

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，心理健康教育作為學校教育工作的重要組成部分，逐漸受到關注，基于心理健康教育學生心理發(fā)展上起到的顯著作用，當前的教育背景下，我們應該積極動員各方力量實現(xiàn)對心理健康教育的支持。其中家庭教育作為學生教育的重要組成部分，積極動員學生家長關注心理健康教育能夠為學生的身心健康發(fā)展提供助力。

一、強化合作觀念，開展多元互動

滯后的教育觀念影響下，很多家長認為孩子的教育責任應該由學校全部承擔，孩子的學習成績以及思想道德意識發(fā)展和家長是沒有關系的，因此忽視家庭教育作用發(fā)揮，導致學校無法聯(lián)合家長開展教育活動，嚴重影響了心理健康教育工作的實效性。從學校的角度看，部分學校認為學校是學生進行知識學習的場所，主要對情感教育和道德教育應該由家庭承擔。如此一來，家長教育和學校教育無法聯(lián)合發(fā)揮作用，這在一定程度上顯示出當前的家庭教育和學習教育沒有真正建立起有效的互動合作機制，日常的學生教育活動中缺乏有效溝通?；谝陨蠁栴}，就求學校和家長能夠協(xié)商一致，共同樹立家校合作理念，在學生的心理健康教育上共同付出努力模，為學生的心理健康發(fā)展提供保障。從學校層面來說，學校應該積極樹立家校合作觀念，促進學校教師的合作理念形成，主動聯(lián)系家長進行溝通，如通過家訪、家長手冊、家校通和家長會等方式全面加強教師與學生家長間的互動溝通和交流，同時還要定期交換教育的經驗和成果，以使家長參與到教育中來。另一方面，家長也要適當作出調整和努力，主動借助家長會或者學校建立對社交平臺，了解孩子的在校期間的變現(xiàn)，通過和教師的交流獲得專業(yè)的教育經驗，以便可以借助學校和家庭的雙方作用來開展心理健康教育。

二、聯(lián)動活動機制，加強家校聯(lián)系

在開展家校合作教育的過程中，需要將學生、家長以及學校的積極性都調動起來，可以借助聯(lián)動活動機制實現(xiàn)家校合作關系的建立，學校在這方面應該付出更多努力，實現(xiàn)對與心理健康有關的心理教育聯(lián)動活動的組織。并且學校應該積極記借助這一活動機制實現(xiàn)對家庭教育積極性的調動，逐步建立起穩(wěn)固的家校合作關系，確保學生心理健康教育活動的順利開展。如學?？梢远ㄆ陂_展家長會或者其他親子活動，激發(fā)學生參與心理健康教育活動的主動性，與此同時，這樣的活動為家長提供了向教師咨詢的契機，如了解專業(yè)的心理健康教育實踐、內容以及方式等，并且讓家長對學生在校的實際學習情況進行了解，幫助家長建立有效的合作溝通關系。此外，調查研究表明，很多存在心理問題的學生在學習成績上也普遍不理想，他們在日常的學習中無法獲得相應的成功喜悅感，甚至會產生自卑心理，導致他們在學習活動中不能專心致志，有的學生轉而將興趣轉向游戲、打架等方面。這就要求學校和家庭能夠建立其合作教育機制，在對學生的教育心理健康教育內容和教育方式進行全面了解的基礎上制定科學的心理健康教育計劃，逐步減輕學生的學習壓力，實現(xiàn)學生學習上的引導和幫助，通過積極鼓勵學生在學習上以及其他方面取得的進步，引導學生體會學習帶來的樂趣，激發(fā)學生參與學校教育活動的積極性，為心理健康成長奠定良好基礎。

三、以家庭為重要支撐，加強教師對學生家庭教育的了解

通過以家庭為中心，校方針對某些心理健康發(fā)展受到影響的學生建立家庭檔案，通過差異化教學，積極組織教師進行家訪，加大對學生的重視力度，實現(xiàn)教師與家長之間更加深入的合作，提升家庭教育的質量。學校通過每周或者是每月積極組織教師對個別困難家庭、離異家庭等特殊群體，對學生家庭進行家訪，必要時可以對學生隱瞞，積極了解學生在家庭中的表現(xiàn)，對家長的家庭教育提供建議，引導家長對子女形成正確的成才觀念，提出更加合理的成長目標。在完成對特殊群體的家訪后，可將范圍適當擴大，以增強家校合作之間的活力，促進兩者的共同發(fā)展。

四、加強專業(yè)指導

首先，學校需要做的是及時轉變家長的教育觀念，告訴家長孩子的心理健康教育和學習成績一樣重要，務必意識到身心的共同健康發(fā)展才是學生成人成才的基礎。但是在教育實踐活動中很多家長對教育的全面性認識不夠，認為學生的學習成績是衡量學校教育質量的唯一標準，當學生的學習成績沒有達到家長的要求時，家長就會采取嚴厲的方式對待學生，使得學生遇到成績不好的時候就會懼怕家長。這種現(xiàn)象的長期存在，會導致孩子的心理出現(xiàn)嚴重問題，嚴重者會將抹殺孩子的天性，將孩子變?yōu)橐粋€只會讀書的書呆子。因此，轉變家長的教育觀念的當務之急，學校要給家長灌輸好正確的教育理念，促使家長樹立正確的人生觀和價值觀，進而采取正確的理性的教育措施。同時，給家長在灌輸教育理論時，需要請專業(yè)的心理健康教育教師來正確指導，真正教會家長如何教育孩子，特別是遇到孩子在心理上出現(xiàn)問題時，幫助孩子樹立正確的價值觀。

結語

綜上，當前的小學生心理健康教育工作質量還有待提升，而建立家校合作機制是提升心理健康教育工作實效性的重要途徑之一，因此在小學生的心理健康教育工作中家庭和學校應該積極合作，相互協(xié)調，共同促進學生心理健康發(fā)展。而心理健康教育是一項具有系統(tǒng)性的教育工作，需要教師和家長能夠付出更多的心血，共同認識到傳統(tǒng)心理健康教育工作中的不足，并相互配合完成當前的心理健康教育工作。

參考文獻

[1]王文兵.小學心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科技創(chuàng)新導報，2015（13）：112-114.

[2]趙學桂.小學心理健康教育過程中的家校合作[J].當代教育實踐與教學研究，2015（03）：65.

[3]任云婷.小學心理健康教育中的家校合作策略分析[J].亞太教育，2015（33）：29.

[4]張桂芬.關于在小學德育教學中如何培養(yǎng)學生心理素質的策略研究[J].新課程·上旬，2013（11）：38-39.