張莎莎

摘 要：在信息爆炸的時(shí)代里，我們的知識(shí)在哪里？在知識(shí)泛濫的社會(huì)中，我們的智慧又在哪里？作為高中化學(xué)教師，我們經(jīng)常聽(tīng)到其他老師抱怨“課時(shí)太少”、“知識(shí)太多講不完”。而我們的學(xué)生每天背著沉甸甸的書包，筆記本上記的滿滿當(dāng)當(dāng)，卻還是沒(méi)有取得一個(gè)理想的成績(jī)?！敖處熃痰美邸薄ⅰ皩W(xué)生學(xué)得苦”、“成績(jī)不理想”成了現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的綜合癥。高中化學(xué)教學(xué)到底哪里出了問(wèn)題？聯(lián)系時(shí)下一個(gè)流行的話題“瘦身”，忽然間找到了答案。我們的課堂教學(xué)不能再繼續(xù)這樣增加營(yíng)養(yǎng)了，是否可以進(jìn)行“瘦身”，也就是“洗課”。在備課過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和篩選，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以達(dá)到課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的目的。這是新課程改革發(fā)展到一定階段的必然要求，是化學(xué)教學(xué)課堂改革的必經(jīng)之路。下面筆者就以人教版化學(xué)1“鐵及其化合物”的教學(xué)為例，淺談筆者在化學(xué)教學(xué)中的洗課策略。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；洗課策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）16-071-01

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一、洗清教學(xué)主線——去粗取精、簡(jiǎn)單明晰

所謂“教學(xué)主線”就是教學(xué)重點(diǎn)和主干脈絡(luò)， 主線明晰， 課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和層次就變得清晰明朗。對(duì)教學(xué)主線的正確把握， 是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵， 它指向教學(xué)目標(biāo)， 統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的靈魂?；瘜W(xué)作為一門理科學(xué)科，掌握每一節(jié)課的主線才能融會(huì)貫通。因此在洗課過(guò)程中， 我們要認(rèn)真研讀教材， 勾勒出簡(jiǎn)單明晰的教學(xué)主線，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程， 使課堂教學(xué)達(dá)到框架清晰與意蘊(yùn)豐滿兩者生動(dòng)的統(tǒng)一。例如在“鐵及其化合物”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)主線為：回顧單質(zhì)Fe的物理、化學(xué)性質(zhì)，繼續(xù)介紹鐵的3類化合物（鐵的3種氧化物、鐵的2種氫氧化物、鐵的2類重要的鐵鹽）。 這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就一目了然，思路清晰。

二、洗簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容——重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要，繁華落盡見(jiàn)真淳

什么樣的課才算好課？這是一線教師最關(guān)注的話題。當(dāng)我們把好課的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定在“多多益善”和“以腴為美”上，教學(xué)所要做的事只能是加法以至乘法，教師面臨的境況也只能是“明里擺闊暗中哭窮”。諸多的公開(kāi)課何以會(huì)演化為“作秀”課？精心烹制的美食換來(lái)的卻是學(xué)生不斷地抱怨?？磥?lái)，課堂必須要進(jìn)行調(diào)整，把教學(xué)中被忽視、被遺忘的減法和除法找回。該濃則濃、須淡則淡、能簡(jiǎn)不繁、當(dāng)艷不讓，重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明扼要，只有這樣，教學(xué)之美才能臻于“完美”。

在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的精簡(jiǎn)濃縮，選擇“核心內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)。因此，在洗課的過(guò)程中，教師必須在緊抓新課標(biāo)，根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、科學(xué)有效。

三、洗精教學(xué)素材—— 去腴取精，洗盡冗繁成清瘦

在化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地選擇和使用教學(xué)素材，是一門高超的藝術(shù)。在日常教學(xué)中， 經(jīng)常出現(xiàn)“選材過(guò)多、用材不當(dāng)”的現(xiàn)象。看似整個(gè)課堂都有理有據(jù)，但大多數(shù)如蜻蜓點(diǎn)水，收效甚微。那么我們?cè)撊绾蜗淳虒W(xué)素材呢？

教學(xué)素材也稱教學(xué)材料，是教學(xué)內(nèi)容的各種形式的載體。現(xiàn)行的高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)兩個(gè)分歧：老教師拒絕使用多媒體；新教師離不開(kāi)多媒體。這兩種極端其實(shí)都不利于課堂教學(xué)。老教師所有的知識(shí)已爛熟于心，講課只需隨手拈來(lái)，但是他們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，就像建構(gòu)主義中“魚(yú)?！惫适乱粯?，即使鳥(niǎo)多么生動(dòng)形象地描繪牛的形象，但是魚(yú)只能在自己已有的認(rèn)知下進(jìn)行建構(gòu)，以至于出現(xiàn)“魚(yú)牛”。同樣，對(duì)于上課必用多媒體教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生上課就像在看紀(jì)錄片，一節(jié)課確實(shí)看到了很多東西，但是“一問(wèn)就忘、一寫就錯(cuò)”。鑒于此，教學(xué)素材的選用中多媒體教材的合理使用顯得尤為重要?；瘜W(xué)課堂還是應(yīng)該以教材、黑板為主。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的插入一些說(shuō)明性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于不好理解的知識(shí)點(diǎn)再配合一定量的多媒體，以達(dá)到課堂趣味且真實(shí)的效果。例如在“鐵及其化合物”的教學(xué)中，在對(duì)講Fe2+與Fe3+的鑒別時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的水平設(shè)計(jì)方案，并讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)想。通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)我們找到了7種不同的方法，并附上了我們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖。

洗課提煉的是質(zhì)——課的含金量；洗課過(guò)濾的是量——課的摻沙、摻水量。所以要保證我們課精美高效，必須精簡(jiǎn)教學(xué)素材，做到“冗繁削盡留清瘦”，讓課堂教學(xué)變得輕盈流暢。

四、洗煉教學(xué)語(yǔ)言——抑揚(yáng)頓挫、明朗雋永，科學(xué)與神美巧妙締合

生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，是燃起學(xué)生興趣的火種。教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象生動(dòng)、富有情趣。簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?；瘜W(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔，要講在關(guān)鍵處，講在困惑處，講在拓展處，講在啟發(fā)處?；瘜W(xué)作為一門理科類課程，教師需要精心組織教學(xué)語(yǔ)言、反復(fù)錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。在課堂導(dǎo)入、過(guò)渡、歸納、舉例等環(huán)節(jié)緊抓問(wèn)題本質(zhì)，反復(fù)推敲自己的語(yǔ)言，使得課堂教學(xué)準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)，符合科學(xué)性，富有教育性。例如在“鐵及其化合物”的課堂教學(xué)中，總結(jié)Fe3+和Fe2+和Fe之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系時(shí)，我們提出了“鐵三角”的說(shuō)法，就可以形象生動(dòng)的概括出Fe3+和Fe2+和Fe之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，便于學(xué)生理解和記憶。

結(jié)語(yǔ)

“淘盡黃沙始見(jiàn)金”洗課洗出空間，讓學(xué)生自由回味、思考；洗出品格，讓教師的教學(xué)獨(dú)具風(fēng)格；洗出智慧，讓師生的思維無(wú)限延伸和交互；洗出空間，把課堂還給學(xué)生，變“容量”為“質(zhì)量”，讓學(xué)習(xí)更富自由和開(kāi)拓！洗出智慧，把挑戰(zhàn)還給師生，變“授受”為“對(duì)話”，讓思維更具延伸和交互！洗出品格，把創(chuàng)造還給教師，變“解析”為“建構(gòu)”，讓教學(xué)更有個(gè)性和風(fēng)格！