達延梅

【關鍵詞】 英語閱讀；水平提高；增強信心

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2018）

16—0083—01

閱讀理解的目的是考查學生的閱讀能力、理解能力、歸納概括能力和邏輯推理能力等。因此，英語閱讀文章的內(nèi)容選材注重由易到難逐漸加深，形式多樣、教法靈活，才能適應閱讀的需要。良好的閱讀習慣是培養(yǎng)英語興趣的關鍵所在?？朔⒄Z教學中的問題和困難，關鍵在于培養(yǎng)良好的閱讀習慣，加強閱讀方法指導，不斷提高中學生的英語閱讀能力。

一、制約中學生英語水平提高的因素

農(nóng)村學生英語基礎薄弱，信息資源缺乏，學生學習英語的積極心和自信心不強，開設高層次的英語必修課難度極大。但任意選修課最大的優(yōu)點是基于學生需求和課程目標，正好可以解決農(nóng)村中學生的英語學習問題。

二、改進中學生閱讀能力的措施

（一）找準英語閱讀的突破口

1. 激發(fā)學生學習英語的信心，如果在閱讀過程中展開想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，會獲得人生感悟和美的享受。

2. 英語閱讀教學必須要讓學生真正走進文章里，將自己融入到作品的情境中，深入體會，要理解作者的情懷就要做到“身臨其境，感同身受”。只有感同身受，將自己放置在作者所處的時代和人生際遇中，才會抓住作者的感情基調(diào)，進而理解他們的情感指向。

3. 閱讀作為一種再創(chuàng)造的審美藝術活動，具有鮮明的個性差異，同時，一部偉大的作品，總能給不同時代的人以不同的美感和濡染，并具有永恒的生命和意義。對于作品主題的理解往往不能求得答案的統(tǒng)一。但在實際教學中，教師卻常常遵循教材和教參，對學生做出統(tǒng)一的引導， 這在客觀上顯然無視于閱讀主體思維的個性差異，將學生對作品主題的理解導向固化在千篇一律的模式和誤區(qū)中。

4. 教師要鼓勵學生對作品主題作出多元的解讀，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是人類思維的最高表現(xiàn)，是現(xiàn)代社會對教育提出的更高要求。檢驗一個思維過程是否屬于創(chuàng)新思維的范疇，有三個重要的標準：一是學生對作品作出多元化理解，以其個性鮮明的思維為基礎，獨立思考解讀作品的意蘊；二是學生解讀結(jié)果往往是多樣的，從而表現(xiàn)為很大程度上的發(fā)展；三是學生的解讀過程常常是一種探索的思維活動，學生得到不同的主題解讀，都會無一例外有新的因素，具有很強的新穎性。

（二）開展豐富多彩的英語閱讀活動。英語閱讀課除了在教室搞好精讀之外，每周都舉辦讀書活動，以讀書感情交流會、隨筆比拼、摘抄經(jīng)驗交流、朗誦會、辯論賽、劇本表演、演講比賽等展示閱讀成果，豐富同學們的學生生活，活躍他們的課外活動，使其讀書熱情更加高漲，讀書的收獲更加豐富，得到更為全面的鍛煉和提升。

三、成效

（一）英語閱讀的意識已經(jīng)深入人心。應認識到閱讀的必要性，把閱讀當做生活的必需，學習的必須。以良好的課堂紀律，保證教師不在的時候，學生也能夠自主自發(fā)地專心閱讀，在“書”的海洋中暢游。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，大腦靈活了，素養(yǎng)提高了，英語成績明顯提高……讀書會變成一種享受，一種幸福！

（二）英語閱讀習慣更加規(guī)范。從自主借書到按時還書，從課前準備到認真摘抄，從隨時標記記錄到記后感悟分析，從認真查閱工具書到讀后感悟，從確定讀書書目到讀后感的主題確立，從閱讀過程到每周閱讀活動的開展……，這一切都在有序地進行著，學生的閱讀行為正在走向成熟。

（三）英語閱讀助力高效課堂建設。毋庸置疑，開闊學生的視野，活躍學生的思維，促使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在海量閱讀中補充營養(yǎng)，寫作和閱讀有明顯的突破，對于高效課堂的促進作用也是顯而易見的。舉辦班級“讀書匯報會”，讓學生展示讀書成果；“閱讀手抄報展評”，在圖文并茂的形式中展現(xiàn)自我；繪聲繪色的講述，在你講我聽中成長；“誦讀大比拼”，加深了孩子們對經(jīng)典作品意蘊的領會，提高了學生的朗誦水平。積跬步以至千里，積小流以成江海。英語閱讀讓同學們受益匪淺，我們有理由相信：有了滿腹經(jīng)綸的積累，就會出口成章，就會下筆成文。

激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的跨文化意識，重視閱讀方法指導，優(yōu)化我們的課堂閱讀教學，不斷積累和豐富學生的詞匯量，就能使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀速度，提升他們的閱讀理解能力。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《西部偏遠地區(qū)高中英語任意選修課的開發(fā)與研究》成果之一；課題立項號：GS[2014]GHB1663。）

編輯：趙玉梅