田占偉

摘 要：在新課改的環(huán)境和趨勢下，現(xiàn)代社會對初中語文的教學(xué)相應(yīng)的也提出了更高的要求，由于初中語文教學(xué)內(nèi)容覆蓋面十分廣大，基于這樣的情況，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識進(jìn)行積極的引領(lǐng)，讓更多的人全身心投入到語文課程的學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生自身的文化修養(yǎng)和道德情操。在這樣的背景下，微課作為一種嶄新的教學(xué)模式被全社會廣泛關(guān)注，微課對傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一次創(chuàng)新，它擴(kuò)展了初中語文教學(xué)的基本形式，這對于提升初中語文的授課成效是一次飛躍。本文在對微課進(jìn)行系統(tǒng)性的闡述的基礎(chǔ)上，對在新課改的趨勢下如何有效的應(yīng)用微課這種全新模式做了實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：微課 初中語文 教學(xué) 應(yīng)用

社會對創(chuàng)新型人才的需求與日俱增，在這樣的環(huán)境下，應(yīng)該怎么才能讓初中語文的教學(xué)效果得到重大的進(jìn)步，使它能夠適應(yīng)社會的前進(jìn)，這引起了教育部門的高度重視。由此，微課應(yīng)運(yùn)而生，微課簡單的說就是一種將視頻和音頻融匯早一起的一種全新的教學(xué)模式，這對于提升初中語文的教學(xué)水平，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵性的作用。

一、微課的概述

微課是一種依托現(xiàn)代科技發(fā)展起來的新型教學(xué)方式，在日常教學(xué)中，微課主要以電子音像的形式存在。微課的制作一般要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開，適當(dāng)?shù)赜兴卣?。微課與正常課堂相比較，教學(xué)時間較短，并且教學(xué)內(nèi)容具有明顯的針對性，會針對某一難點(diǎn)或者某一專題進(jìn)行細(xì)致的講解。

二、微課在初中語文教學(xué)中的重要性

與傳統(tǒng)語文的授課模式相比較，微課作為一種全新的語文教學(xué)模式彰顯了許多新的優(yōu)點(diǎn)，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種修正，微課的出現(xiàn)是現(xiàn)代語文教學(xué)歷史上具有劃時代意義的事件。第一，微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的弊端，微課的優(yōu)點(diǎn)主要是通過視頻或者音頻來為學(xué)生講授學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，使語文課堂擺脫了傳統(tǒng)的枯燥情緒，讓學(xué)生更愿意深入其中，參與進(jìn)來。第二，通過對微課的應(yīng)用，老師可以把文章中的疑難點(diǎn)清楚明白的列舉出來，以便讓學(xué)生更有針對性的對其中的疑難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，微課的實(shí)際應(yīng)用能夠讓學(xué)生對課堂更有興趣，通過這種新形式的出現(xiàn)，使學(xué)生的注意力全部集中在課堂上，很好的解決了初中生不能集中注意力的問題。

三、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）活化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

在初中的語文課本上，大部分的課文都是經(jīng)典的文章，它們辭藻華麗，語言優(yōu)美。但是由于初中生受自身水平的限制和所生活時代的制約，并不能很好的理解文章中所抒發(fā)的真實(shí)情感，這對初中語文的授課效果造成了很大的影響，在這種情況下，老師可以充分利用微課這種全新的資源，把課文與微課有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更加容易的理解課文所要傳達(dá)的思想。比如在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章的時候，許多同學(xué)雖然沒有親身的去過黃河，去感受黃河的波濤洶涌帶給人們強(qiáng)烈的精神震撼，以至于對文章中描寫的場景無法感同身受，所以，為了更好的讓學(xué)生們領(lǐng)悟《黃河頌》這篇文章激烈的思想，就應(yīng)該在授課過程中合理運(yùn)用微課，把黃河以視頻的形式傳遞到學(xué)生面前，這樣才能使學(xué)生的印象更為深刻。

（二）突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)困難

初中語文教材內(nèi)容有著難易的區(qū)分，在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，初中語文教師需要在搞好基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，對教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解讀，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。上文我們已經(jīng)提到，微課有著明顯的針對性，每一個微課都有一個核心的內(nèi)容，通過微課對課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，可以有效地彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)過程中的不足，避免“眉毛胡子一把抓”，造成課堂教學(xué)主次不清。例如，在學(xué)習(xí)契科夫的作品《小公務(wù)員之死》時，對人物形象、性格進(jìn)行分析是文中重點(diǎn)問題之一，教師在授課的過程中為了對人物形象和性格進(jìn)行具體明晰的展示，可以組織學(xué)生觀看與《小公務(wù)員之死》有關(guān)的微課，并且找出與形象性格分析相關(guān)的專題給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在有針對性的講解下，更加深刻地了解文中人物的形象和性格，進(jìn)而把握住人物的心理變化，理解作者所要表達(dá)的思想感情。

（三）豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

老師在對初中學(xué)生進(jìn)行授課的時候，不僅要加強(qiáng)閱讀方面的教學(xué)，還要在寫作方面加大力度，投入精力，就目前的情況來看，雖然我國的語文教育質(zhì)量已經(jīng)有了很大的提高，但是學(xué)生的寫作能力與以往相比并沒有顯著的提升，老師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候一般采用的收拾傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生寫作題目的選擇也沒有與學(xué)生們的日常生活有效的聯(lián)系在一起，造成了學(xué)生們對于寫作的興趣一直不高，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了懼怕寫作的心理，這種情況的發(fā)生使得老師給學(xué)生們布置的寫作任務(wù)完成的質(zhì)量不高，為了能夠使這個問題得到更加徹底的解決，老老師可以把微課這種全新的模式與寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此拉近寫作與學(xué)生之間的距離，老師對不同的寫作題目和內(nèi)容運(yùn)用微課對學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，采取因地制宜的教學(xué)手段，讓學(xué)生們通過對視頻進(jìn)行觀看和思考，來對寫作理解的更加的透徹，讓學(xué)生把寫作和自己的生活聯(lián)系起來，找到更多生活中的素材作為寫作的材料，讓學(xué)生更能表達(dá)和抒發(fā)自己的真情實(shí)感。比如，圍繞感受春天的氣息進(jìn)行作文寫作時，老師們?yōu)榱四軌蜃寣W(xué)生們對于春天的理解更加的深刻，可以運(yùn)用多媒體來播放和春天相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生們有話可說，感受到春天生機(jī)勃勃，到處都是綠色的美麗景象，讓學(xué)生們在頭腦之中形成一幅美好的圖畫，學(xué)生們在寫作的過程中不斷的對這幅景象進(jìn)行描繪，可以讓學(xué)生寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，此外，還可以有效的提高了學(xué)生對于寫作的興趣，讓學(xué)生不再害怕寫作。

結(jié)語

總而言之，微課這種全新的教學(xué)模式，對于提升老師教學(xué)的質(zhì)量和有效性具有十分重要的作用和意義，初中語文老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須及時把陳舊落后的教學(xué)模式及手段及時的摒棄，對出現(xiàn)的先進(jìn)的教學(xué)理念和觀點(diǎn)進(jìn)行及時的吸收和補(bǔ)充，以此來適應(yīng)新課改的要求，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)出眾的學(xué)生，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

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