雷小萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)也發(fā)生了重大的改變。為了實(shí)現(xiàn)教育公平，地方政府加大了教育投入，農(nóng)村初中教育也迎來了全新的曙光。本文立足于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從班班通教學(xué)意義入手，簡要對如何有效利用班班通提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率作深度探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中數(shù)學(xué) 班班通

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)引入農(nóng)村校園，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多媒體雖然具有直觀、形象以及生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，能充分刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不能及時(shí)修改教學(xué)內(nèi)容和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也無法實(shí)現(xiàn)教育資源整合，針對這一系列問題，課堂教學(xué)引入全新教學(xué)媒體——班班通，旨在最大化發(fā)揮班班通的教學(xué)功能，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)最大的問題是：教師老化現(xiàn)象嚴(yán)重。不可否認(rèn)，老教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和極高的教學(xué)水準(zhǔn)，但是，部分老教師依然沿用一本書、一支粉筆和一張嘴的時(shí)間加汗水戰(zhàn)術(shù)，只有一少部分會(huì)運(yùn)用多媒體投影。他們不愿嘗試新媒體教學(xué)，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式。這直接導(dǎo)致教育教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)，無法最大化滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。究其原因，現(xiàn)代教育媒體操作難、技術(shù)難度大，不易掌握，想要熟練掌握班班通難度缺失不小。

以上問題的存在，直接影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的發(fā)展，亟待解決。須知道，科技是第一生產(chǎn)力，信息化教育改革勢在必行。

二、新時(shí)代下的思考，敢于挑戰(zhàn)自我

筆者擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，見證了農(nóng)村教學(xué)課堂的變遷。如今，各班都配置了班班通教學(xué)系統(tǒng)，這樣預(yù)示著教育教學(xué)進(jìn)入到另外一個(gè)階段——信息化教學(xué)。剛接觸班班通教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，筆者也有一定的抵觸情緒，認(rèn)為其過于花哨，學(xué)生雖然興致很高，怕學(xué)生過于關(guān)注課件，從而無法真正學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。出于對新事物的畏懼，懶于學(xué)習(xí)新鮮事物，筆者依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)成效依然得不到提升。反觀，其他用班班通的班級，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得又快又輕松，這強(qiáng)烈的對比給筆者深深上了一課。隨后，筆者向其他教師請教，上課盡量使用班班通教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提升。

實(shí)踐證明：順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展是促進(jìn)教育改革的關(guān)鍵，身為新時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)身先士卒，革新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)和推行班班通教學(xué)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

三、以像引思，構(gòu)建問題情境

俗話說“良好的開端是成功的一半”，這也表明教學(xué)開端是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，如何利用班班通為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的開始呢？鮑勃爾也曾經(jīng)說過：“正是問題激勵(lì)著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考、去實(shí)踐……”，數(shù)學(xué)教師要充分利用班班通，巧設(shè)問題情境，刺激學(xué)生的探究因子，從而讓學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“兩點(diǎn)之間有且只有一條直線”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，筆者將課前準(zhǔn)備的多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前：繞一點(diǎn)不停旋轉(zhuǎn)的直線。

教學(xué)片段：

師：課件所展示的動(dòng)畫可以用哪些定理、性質(zhì)進(jìn)行表述？

生：過一點(diǎn)的直線有無數(shù)條

師：如何證明“兩點(diǎn)之間有且只有一條直線”？

（將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，4-6人最佳，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)）

師：如何讓這個(gè)不停旋轉(zhuǎn)地直線停下來？

生：在直線上再找出一個(gè)點(diǎn)固定，這也就能證明“兩點(diǎn)之間有且只有一條直線”

……

利用班班通創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心；隨后，將課堂的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)交給學(xué)生，組織他們開展小組合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，這也為接下來的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、以人為本，立足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

利用班班通實(shí)現(xiàn)教育資源共享，為學(xué)生組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而擴(kuò)充課堂容量，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。教師在日常教學(xué)中要深度挖掘數(shù)學(xué)教材中的中心資源，精心選取教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生播放一段“一家人吃蛋糕”的生活片段，立足學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，回想生活情境。通過動(dòng)態(tài)演示將蛋糕平均分成六塊，媽媽吃了一塊蛋糕、爸爸吃了三塊蛋糕，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示爸爸、媽媽吃的蛋糕占總的幾分之幾。

立足學(xué)生實(shí)際，利用班班通播放一些具有生活化的片段，給學(xué)生一種歸屬感和熟悉感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、以靜引動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，部分教師在講解“反比例函數(shù)”知識點(diǎn)時(shí)，更多地是通過在黑板上列解析式、繪制表格和直角坐標(biāo)系，再將點(diǎn)連接。一堂課幾十分鐘，整個(gè)過程下來，繪圖描點(diǎn)就會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間，此外，學(xué)生聽起來也費(fèi)力，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦。利用班班通，將反比例函數(shù)各個(gè)點(diǎn)匯集成圖像，重點(diǎn)展示成像的過程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也能刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理解和掌握的作用。又如，筆者在教學(xué)“軸對稱圖形”知識點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生想象力欠缺，不能快速準(zhǔn)確判斷出圖形是否對稱，為了鍛煉學(xué)生的想象力。筆者利用班班通，動(dòng)態(tài)展示部分圖形沿中線折疊、重合，結(jié)論就一目了然。學(xué)生也很快明白即使兩部分圖形一樣，但不一定就能完全重合，那么它們就不是軸對稱圖形的道理。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)練習(xí)的不足，使學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的直觀印象，達(dá)到練習(xí)的事半功倍。

總之，隨著現(xiàn)代信息的迅猛發(fā)展，班班通的教學(xué)地位越來越受到人們的關(guān)注。在信息化教學(xué)大環(huán)境下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特性，學(xué)習(xí)和推行班班通教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)揮其教育優(yōu)勢更好地服務(wù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂新穎多變，提升數(shù)學(xué)知識的可接受性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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