胡雨虹

摘 要：繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，并且其中的內(nèi)容符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。就低年級教學(xué)來說，繪本教學(xué)方法在課堂活動中的應(yīng)用是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑之一?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，很多教師嘗試將繪本應(yīng)用在教學(xué)活動中，有效降低了知識學(xué)習(xí)難度，突破了數(shù)學(xué)知識抽象性和小學(xué)生思維形象性特點(diǎn)之間的矛盾，增強(qiáng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心?；跀?shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的顯著應(yīng)用效果，本文將對其具體的應(yīng)用路徑展開研究和分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本 教育價(jià)值 教學(xué)策略

繪本教學(xué)法利于低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手腦并用，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑和方法。圖畫繪本通常分為兩種形式，一種為手腦并用。它主要是使用涂色、畫圖、看圖等方法引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而掌握數(shù)學(xué)知識，這種形式重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；另一種為敘述形式，它主要是利用學(xué)生喜歡的卡通人物、動畫形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過講故事的形式，將數(shù)學(xué)理論穿插其間，對于低年級學(xué)生來說具有很好的啟發(fā)性。具有繪本教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，本文將試分析其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、善用繪本，激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在繪本教學(xué)法的應(yīng)用背景下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加簡單。繪本具有圖文并茂的特征，利用故事敘述等方式實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)知識的呈現(xiàn)和數(shù)學(xué)思維的滲透。圖畫繪本的主要作用是將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚膱D畫讀物，將數(shù)學(xué)的習(xí)題、知識點(diǎn)編排于其中。這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生將成為課堂教學(xué)活動中的主體，主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《多邊形面積的計(jì)算》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課中會涉及很多圖形面積的計(jì)算，而大量的計(jì)算容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。首先，教師將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，并加入卡通人物使教學(xué)變得生動有趣，在幻燈片中，松鼠米奇問學(xué)生：“切割六邊形花壇的方法有幾種，怎樣計(jì)算最簡單？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己畫出六邊形，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立切割，通過動手演練，總結(jié)切割方法，提高教學(xué)趣味性。數(shù)學(xué)繪本《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的》是在一年級剛上學(xué)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子全面了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對數(shù)的認(rèn)識更加全面。

二、繪本結(jié)合生活素材，提升教學(xué)效果

盡管繪本教學(xué)方法本身已經(jīng)具有很強(qiáng)的形象性特點(diǎn)，但是基于數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，依然應(yīng)該主動建立數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。例如在一年級上冊“加法與減法”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生閱讀“汪汪的生日派對”（辛順載、安瑩）此數(shù)學(xué)繪本，此數(shù)學(xué)繪本適用于低年級的學(xué)生，繪本中通過幽默的敘事風(fēng)格，再配以卡通的漫畫人物可以有效吸引學(xué)生的眼球，“為了汪汪的生日派對，麗麗要做很多準(zhǔn)備：寫請柬，做生日帽，做蛋糕等。但是第一件要做的事還是決定邀請多少小伙伴。解決這個煩惱用的就是加法。

三、繪本教學(xué)，培養(yǎng)能力

本研究主要分析將小組合作學(xué)習(xí)和繪本教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。教師可以將一個班級分為五到六組，每組四到五人，教師可以將大部分的課堂時(shí)間都交給學(xué)生，學(xué)生通過在組內(nèi)對數(shù)學(xué)繪本的分享，探索其中的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，分組合作的學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，可以讓學(xué)生在集體中體現(xiàn)出自己的價(jià)值，有效避免部分學(xué)生邊緣化這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，提高整個班級的凝聚力。其次，學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)繪本可以促進(jìn)知識的交流，使學(xué)生自己的思想得以分享，營造一種很好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在“點(diǎn)和線的關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用“點(diǎn)和線相遇”的數(shù)學(xué)繪本，在小組中每個人閱讀一段繪本內(nèi)容，與組員交流，歸納學(xué)到的知識，使學(xué)生共同進(jìn)步。如在繪本中寫道“兩個點(diǎn)一條線就是一個線段，兩條線就出現(xiàn)了一個角，如果有三條線就可以形成三角形。三角形的線與線相交產(chǎn)生的尖尖的部分就是頂點(diǎn)。三角形有幾個頂點(diǎn)？有幾個角呢？”學(xué)生馬上回答：“三個頂點(diǎn)，三個角。”而且三角形也有各種各樣的，銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形，還有等腰三角形。那么通過這一小段內(nèi)容的閱讀，學(xué)生就能輕易地總結(jié)出點(diǎn)和線相遇會產(chǎn)生三角形的結(jié)論。

四、繪本教學(xué)，強(qiáng)化認(rèn)識

數(shù)學(xué)繪本的敘事性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以感受到故事本身對于學(xué)生思想的影響力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須清醒地認(rèn)識到分?jǐn)?shù)絕對不是衡量一個學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在教學(xué)過程中教師不僅僅要滿足于對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，還要將正確的思想價(jià)值觀也傳授給學(xué)生，使學(xué)生德智美全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長。要做到這一點(diǎn)，就要使數(shù)學(xué)繪本與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識進(jìn)行有效結(jié)合，教師要挑選有教育意義的數(shù)學(xué)繪本，又要使數(shù)學(xué)繪本中有相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，隨后教師還要對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，還要對學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀，在成長的道路上少走彎路。例如，在“一起一起分類病”這一繪本的學(xué)習(xí)中，該數(shù)學(xué)繪本講述的是對物品進(jìn)行有效歸類，并明確其數(shù)量的故事，通過此故事可以鍛煉學(xué)生根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的能力，通過此故事學(xué)生還可以學(xué)到在日常的生活中要將自己的東西都?xì)w納整理好，自己的事情自己做，盡量不讓爸爸媽媽代勞。在學(xué)習(xí)時(shí)間一課時(shí)，給孩子們講繪本《我的一天》，讀了繪本，對一天24小時(shí)有了初步認(rèn)識，然后再讓學(xué)生自己完成一個繪本作業(yè)《我的一天》，讓學(xué)生在圖文并茂的作業(yè)中既加深對時(shí)間的理解，又學(xué)會合理安排時(shí)間。

結(jié)語

綜上，當(dāng)前的小學(xué)教育工作中，數(shù)學(xué)教育中存在問題較為普遍，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有的形象性思維和數(shù)學(xué)知識的抽象性之間存在矛盾性，這就要求能夠在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。因此本文主要分析了繪本教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，僅供參考。

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