高雷雷

摘 要：煙無常形，教無定法。本文緊密結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實際，解讀了初中化學(xué)“15/20/10”模式教學(xué)的結(jié)構(gòu)和具體操作方法，期盼與教育同行共同商榷。

關(guān)鍵詞：自學(xué)互動；交流質(zhì)疑；檢測反饋；初中化學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-036-1

減負(fù)增效是新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心，實現(xiàn)減負(fù)增效除了政府部門從行政上督促以外，還需要每一個教師在提高課堂利用率上下功夫，而2008年啟東市教育局提出的“15/20/10”課堂教學(xué)新模式就是順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，為教師在四十五分鐘內(nèi)唱響高效課堂的樂曲創(chuàng)造了有利條件。

“15/20/10”課堂教學(xué)模式，是指將課堂45分鐘分為三段，第一段是“15”時段，主要包括前測導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、生生互動性交流三個環(huán)節(jié)。第二段是“20”時段，主要包括交流展示、實施糾錯、指導(dǎo)提升和拓展創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。第三是“10”時段，主要包括課堂檢測與反饋、評價矯正小結(jié)以及作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。

筆者下面“15/20/10”課堂教學(xué)模式作一解讀

一、前測自學(xué)互動，打響高效課堂“第一戰(zhàn)役”

第一聲上課鈴聲響起，就是課堂“第一戰(zhàn)役”（“15”時段）的第一槍，它主要包括主要包括前測導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、生生互動性交流三個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：前測導(dǎo)入測評。在新課導(dǎo)入時，教師首先要針對學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的前提測評，以利學(xué)生注重課前的預(yù)習(xí)；同時，在展示新課題時，一定要結(jié)合學(xué)生的生活實際，瞄準(zhǔn)新舊知識的連接點，為營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍創(chuàng)造條件。例如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《溶液酸堿度的表示方法——PH》這一課時，先拿出兩瓶課前準(zhǔn)備好的氫氧化鈉和鹽酸溶液，但瓶子上既沒有標(biāo)簽，又是無色的溶液，然后要求學(xué)生作出正確的鑒別。頓時，許多學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)后掌握的知識，大膽提出了采用酸堿指示劑、氫氧化銅、氧化鐵、碳酸鈉溶液等方法予以鑒別，其中，化學(xué)課代表和數(shù)學(xué)課代表分別選用了紫色石蕊試液和無色的酚酞試液予以鑒別，最后獲得了成功。最后，我點撥道：雖然采用酸堿指示劑能輕松檢驗出溶液的酸堿性，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研研究中實踐中，僅僅知曉溶液的酸堿性是不行的，還需要測定和控制溶液的酸堿強(qiáng)度。

第二個環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)。預(yù)習(xí)是五步學(xué)習(xí)法中的前奏曲，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)上的內(nèi)容和要求緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，逐步解決預(yù)習(xí)作業(yè)上所提出的問題，并在典型問題處作好標(biāo)記，以便師生互動交流時有話可說。

第三個環(huán)節(jié)：生生互動。在學(xué)生進(jìn)行合作討論時，可以采取“兵練兵”和“兵教兵”等互動方式，而以學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流合作時，必須為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)服務(wù)。因此，我在課堂上結(jié)合問題的難易度分成6人、4人和2人學(xué)習(xí)小組三種形式，并重點針對中差學(xué)生進(jìn)行了解和引導(dǎo)，循循善誘地幫助他們把握重點和難點；同時，我還及時檢查各學(xué)習(xí)小組自學(xué)討論的效果，針對一些反饋信息予以點撥，從而引導(dǎo)學(xué)生巧妙地把新知識納入原有的知識體系中去。

二、交流質(zhì)疑指導(dǎo)，把握高效課堂“主戰(zhàn)場”

所謂“20”就是指上課時第15分鐘到35分鐘的時間內(nèi)交流質(zhì)疑、指導(dǎo)訓(xùn)練的過程，主要包括交流展示、實施糾錯、指導(dǎo)提升和拓展創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。這個時段是初中化學(xué)課堂教學(xué)的重心所在，我們務(wù)必樹立“以生為本”的教學(xué)新理念，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究精神和分析問題、解決問題的素質(zhì)保駕護(hù)航。

質(zhì)疑創(chuàng)新屬于發(fā)散思維的一種形式，正如愛因斯坦曾經(jīng)坦言：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币虼耍處熢谡n堂上應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生勇于向知識權(quán)威挑戰(zhàn)，大膽地提出不拘一格的疑問，并通過實驗、觀察、歸納等方法得出正確的結(jié)論。

初中化學(xué)教學(xué)離不開實驗操作過程，每一位教師應(yīng)借助各種實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上應(yīng)高度重視演示性實驗，深刻挖掘?qū)嶒炈夭?、?chuàng)設(shè)輕松愉悅的師生互動情境，合理提出啟迪性的問題，讓所有學(xué)生帶著問題一邊觀察，一邊思考。譬如，我在操作空氣中氧氣體積含量的測定這一實驗時，一個學(xué)生大膽提出了質(zhì)疑：“這個實驗過程中經(jīng)導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的水的體積為什么達(dá)不到1/5？”頓時，教室里立即掀起了熱烈的爭論聲，通過大家集思廣益的探討，最終搞清楚了實驗中水的體積達(dá)不到1/5的幾個因素：①實驗中紅磷的使用量不足；②這個實驗裝置氣密性不好；③集氣瓶的溫度沒有完全冷卻到室溫就打開了止水夾。由于化學(xué)實驗是在試管中進(jìn)行的，而細(xì)小的試管中所發(fā)生變化的現(xiàn)象要讓坐在后排的學(xué)生看清楚也是不現(xiàn)實的。為此，我在實驗過程中大膽使用實物投影儀，在提高學(xué)生觀察細(xì)微變化程度的同時，還予以適度點撥性指導(dǎo)，從而使演示實驗更生動、更直觀、更有趣、更完整，學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力同步提升。

三、檢測反饋矯正，鞏固高效課堂攻堅戰(zhàn)的成果

“10”是初中化學(xué)課堂上的展示壓軸戲的關(guān)鍵時段，主要包括課堂檢測與反饋、評價矯正小結(jié)以及作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。當(dāng)堂檢測就是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行檢測評價，教師既要評價學(xué)生自主探究結(jié)果，又要密切關(guān)注學(xué)生師生互動合作的過程；既要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，又要關(guān)注學(xué)生合作過程中所表現(xiàn)出的合作意識、情感與態(tài)度；既要評價學(xué)生的個體參與情況，又要關(guān)注各個學(xué)習(xí)小組的整體情況；在完成檢測的中一旦發(fā)現(xiàn)典型性問題，教師應(yīng)予以及時糾正，為全面提高課堂效率做好掃尾工作。

煙無常形，教無定法?！?5/20/10”高效課堂教學(xué)模式是新時代的必然產(chǎn)物，但愿大家八仙過海，各顯神通，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)知識的星空中自由翱翔。

（注：本文由山東省聊城大學(xué)高洪霞老師指導(dǎo)）